技术改变教学:走进教育信息化2.0时代的三中课堂

为提升教师信息化教育教学水平,充分发挥信息技术在实际教学中的辅助作用,株洲市三中举行2019年度青年教师教学比赛。本次大赛共有来自10个学科的24位青年教师参加。赛课场上尤为亮眼的是希沃白板5、班级优化大师、希沃授课助手、plickers教学实时反馈等系统和软件与学科教学的有效融合,使得课堂精彩纷呈、高潮迭起。老师们在课堂教学中适时运用信息技术手段来辅助教学,做到了课堂导入新颖独到,教学情境生动真实,师生互动积极有效。极大地激发了学生学习的兴趣,活跃了课堂互动氛围,取得了很好的教育教学效果。

下面,让我一起走进教育信息化2.0时代的三中课堂教学。

技术改变教学:走进教育信息化2.0时代的三中课堂

技术改变教学:走进教育信息化2.0时代的三中课堂

蔡妹老师的生物课《其他植物激素》现场连线湖南师大博士解读植物生长剂的利弊。

技术改变教学:走进教育信息化2.0时代的三中课堂

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张锦枫老师的语文课《短歌行》,利用希沃白板5知识胶囊录制微课导学。

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朱琳莉老师的化学课《原电池》,在她的化学课堂中,利用plickers低成本搭建课堂教学实时反馈。对学生课堂练习的答题结果进行实时批改,课堂运用时,学生举起作答二维码卡片,老师用手机马上扫描,自动统计出答题结果。从中及时获取学生掌握知识点的数据信息。对比实验中:学生动手实验+老师利用信息技术手段进行实验动画演示。让现象与原理,更加直观,形象。

技术改变教学:走进教育信息化2.0时代的三中课堂

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陈龙林老师的历史课《第19课 建国以来的重大科技成就》,利用手机同屏,对小组学案进行实时拍照,让师生进行点评,巩固新知,利用视频剪辑软件加工视频素材,让教学内容更接地气。

技术改变教学:走进教育信息化2.0时代的三中课堂

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孟祥杰老师的政治课《意识的本质》,课前制作好采访国防科大人工智能专家录像VCR,让专家解读人工智能发展前沿动态。课堂内链接优质资源,让学生扩大学习视野。

技术改变教学:走进教育信息化2.0时代的三中课堂

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技术改变教学-参赛教师比赛后的反馈表

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邹崔老师将三中信息技术与教育融合实践亮点,动态分享到了市信息化融合专家团队,得到了专家好评如潮!

这次比赛充分展示了我校青年教师先进的教学理念、扎实的教学基本功、高超的课堂驾驭能力和昂扬向上的精神面貌。本次比赛也吸引了众多的老师参与听课,尤其是精彩的运用新技术、新手段来完成课堂教学互动,燃爆赛场,赢得了学生的好评。

把握时代的脉搏,站在技术的前沿,三中人正努力将信息技术运用于教学、提升教学效果,激发学生兴趣。再登新高,再创辉煌,迎来信息化教育改革的又一个姹紫嫣红的春天!

背景链接:

在5G、大数据、人工智能等新技术、新理念的加持下,教育信息化建设全面进入新的时期。根据《教育信息化2.0行动计划》,到2022年,我国要基本实现“三全两高一大”的发展目标,“三全”指教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校;“两高”指信息化应用水平和师生信息素养普遍提高;“一大”指建成“互联网+教育”大平台,探索信息时代教育治理新模式。已经过去的教育信息化1.0,即随着“三通两平台”的建设,我国教育信息化基础设施已初具规模,基本可以满足信息技术条件下的教育教学工作。教育信息化逐渐实现从建设到应用的转变。教育信息化2.0重点在于:信息化的应用,重点在于重构传统课堂教学,改变学校形态、教学方式、学习方式等。借助大数据探索教育教学规律和学习者成长规律,用大数据支撑教育科学决策,以数据技术为基础促进教育治理体系的现代化。

技术改变教学:走进教育信息化2.0时代的三中课堂

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技术改变教学:走进教育信息化2.0时代的三中课堂

2019年12月8日-13日,来自我校的株洲市信息技术与教育技术融合研究团队骨干成员邹崔、朱琳莉两位老师在株洲培中心曾友立主任和程春喜科长带领来到东海之滨的国家级教育信息化试点区、文化名城宁波,开展了为期六天的研培学习活动。回到学校,两位骨干教师就迫不及待地将所学的教育信息化与课堂教学融合的创新做法,尤其是一些靠谱的教育教学信息化手段与青年老师分享交流,积极推动我校信息技术与日常的教学的深度融合。

内容来源:株洲市第三中学

内容版权归原作者所有,向原创致敬

当希沃易课堂走进英华完全小学,解读信息化教育新趋势

12月20日,英华教育集团智慧校园分享论坛暨希沃教育信息化应用成果展在河北邢台隆重召开。校方领导、一线教师、教育行业专家与希沃(seewo)团队齐聚邢台英华教育集团英华完全小学,观摩希沃易课堂教学新模式,探寻智慧课堂的实际应用与未来发展,共同探讨如何推进信息技术与课堂教学深度融合。

当希沃易课堂走进英华完全小学,解读信息化教育新趋势

续教育中心胡楠楠老师、邢台市开发区社会事务管理局一级主办刘华星局长、邢台市开发区教师发展中心乔宏伟书记、英华教育集团董事长张春景女士、英华教育集团英华完全小学唐静姝校长、邢台一中初中部英华校区王建彪校长、王占武校长、希沃华北大区总经理马勇先生等莅临活动现场。

来自河北省名师卢海芹工作室团队、邢台市立德小学、龙泉小学、开发区思源学校、沙河新华小学、永年光明学校、沙河智华小学、邢台桥西区天赋成长馆等各位兄弟学校的领导和老师,以及英华完全小学平板班的家长代表们出席了本次活动。活动利用希沃交互智能录播系统进行全程直播,向未能到场的老师们展示信息化教学的课堂。

活动伊始,邢台市开发区社会事务管理局一级主办刘华星局长为论坛致开幕辞。“如今是信息化时代,科技进步日新月异,互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻改变着人类的思维、生产、生活、学习方式。信息化教学、智慧校园的利用,将为学生的高质量成长全面助力。”她指出,人才决定未来,教育成就梦想,进行信息化教学的有效改革,更好地推进智慧教育,是当前重要任务。

当希沃易课堂走进英华完全小学,解读信息化教育新趋势

英华完全小学齐国强副校长以“先进理念打造优质教育,智慧课堂助力快乐学习”为主题,向参会老师们介绍了邢台英华教育集团英华完全小学的教学信息化发展情况。他表示,经过两年多的智慧课堂建设,英华完全小学已经成为誉满邢襄的信息技术强校。希沃易课堂智慧课堂解决方案的引进,让校园信息技术环境更加优化,教师和学生的信息化水平不断提高,并取得了一定的成绩。未来,英华完全小学将进一步优化信息化环境下教师的教育教学方式和学生的学习方式,推动学校新的发展。

当希沃易课堂走进英华完全小学,解读信息化教育新趋势

(一)

智慧课堂常态化

让科技走进现实

在“希沃易课堂常态化使用授课观摩”环节,王璐娜老师、王志云主任以公开课形式,分别展示了英华完全小学信息化教学课堂的实际应用。信息化给课堂带来的便利、智慧校园给学习带来的变革,使在场来宾留下了深刻的印象。

首先展示课堂的是英华完全小学一年级七班的王璐娜老师,她讲授的是部编版一年级语文课《小蜗牛》。正式上课前,同学们齐唱一首动听的儿歌《蜗牛与黄鹂鸟》,在歌声中放松心情,更好地进入课堂。老师通过希沃易课堂的抢答及抽选功能活跃课堂氛围,之后运用课件推送功能,让全体同学在希沃平板上完成连线题,同学们学会了根据汉字偏旁猜测词语含义,老师在大屏幕展示答案,并为答对的同学们加分。课程中,紧张刺激的“赛跑”游戏更是让课堂氛围变得欢乐活泼,通过游戏形式判断生词读音对错,新知识也不知不觉印在了学生们的脑海。在学写生字时,老师走到学生身边拍摄标准写字姿势,并展示在屏幕上,提示一年级的孩子规范姿势。

当希沃易课堂走进英华完全小学,解读信息化教育新趋势

当希沃易课堂走进英华完全小学,解读信息化教育新趋势

当希沃易课堂走进英华完全小学,解读信息化教育新趋势

当希沃易课堂走进英华完全小学,解读信息化教育新趋势

当希沃易课堂走进英华完全小学,解读信息化教育新趋势

随后,英华完全小学二年级王志云老师和他的学生一起展示了部编版二年级语文课《敕勒歌》。老师用手指触摸屏幕,寥寥几笔,就在屏幕上画出一幅生动的草原图,引来了嘉宾们的热烈掌声。富有情感的朗读也使学生们沉浸在优美的诗歌之中。为了帮助学生背诵,老师将题目发到每一位学生的希沃平板,学生通过希沃易课堂课件推送功能匹配上下句,完成后答案传屏至大屏幕,在全班面前解析对错。学习生字时,老师利用动画,可视化讲解“川”字含义及带“川”的成语,还从偏旁入手,细细讲授“穹庐”的含义。学生们不仅理解了诗歌,更体会到了诗中辽阔苍茫的意境。

当希沃易课堂走进英华完全小学,解读信息化教育新趋势

当希沃易课堂走进英华完全小学,解读信息化教育新趋势

当希沃易课堂走进英华完全小学,解读信息化教育新趋势

当希沃易课堂走进英华完全小学,解读信息化教育新趋势

当希沃易课堂走进英华完全小学,解读信息化教育新趋势

(二)

聆听专家观点

体悟信息技术应用

课堂展示结束后,北京师范大学教育技术学院朱京曦博士带来讲座,为来宾们解答信息技术运用在教育上的原因,解读信息技术给课堂带来的变化。“今天的课堂与以前的课堂相比存在很大变化,学生学习状态、学习方式、学习活动都跟以前不同,现在的课堂从关注班级,到关注这个班的每一人,课堂改革更追求个性化特征。”他提出,信息化引入课堂是为了调动孩子积极性,配合孩子灵活的思维、独特的兴趣点。借助信息技术,老师可以更好的展示教学内容,引发学生观察思考。信息技术将帮助老师更好地调动课堂氛围,帮助学生提高学习水平,使教与学更好地相互促进。

朱京曦博士更是充分肯定了两位老师的智慧课堂展示,他认为师生互动答题、小游戏等环节使更课堂变得更生动,更符合孩子们的思维。通过平板电脑,每一名学生都有发表自己观点的机会,孩子们的个性得到了尊重,让学习更加个性化。

当希沃易课堂走进英华完全小学,解读信息化教育新趋势

(三)

深入了解希沃易课堂

构建创新型教学方案

希沃客户顾问董勃分享了《希沃易课堂产品理念及教研服务体系》。“让老师教好,让学生学好,希沃与时俱进推动信息化课堂,以个性化精准教学提升课堂教学效率。”他表示,希沃易课堂作为应时而生的创新型教学解决方案,基于教育云平台服务,以学生学习终端为载体,有效构建个性化智慧教学环境,将帮助提升学生学习成效。

此外,希沃易课堂还在探索中将理论与实践结合,输出了一套帮助学校实现智慧课堂常态化使用的教研服务方案,旨在让课堂变革的每一步都走得更扎实。

当希沃易课堂走进英华完全小学,解读信息化教育新趋势

在来宾们热烈的掌声中,英华教育集团智慧校园分享论坛暨希沃教育信息化应用成果展圆满落下帷幕。希沃易课堂为孩子们创建了重要的智慧学习平台、为教师构建了翻转课堂的教学环境,相信在不远的未来,从“数字校园”向“智慧校园”跨越,将成为信息化环境下的教育新趋势,“没有围墙的校园”、“人人皆学、处处能学、时时可学”也将走进现实。

“物理大师”系列,用信息化教育引领传统教育的变革

化学大师

我是一个有着20年教龄的老教师了,上了这么多年的课,对课本的内容了如指掌,但也正因如此,我开始觉得上课总是少了一点新意和激情。

去年,我在一位老师的公开课上看到了化学大师视频,感觉非常有意思,于是下课后就找来相应素材,慢慢融入我的教学中,没想到这样的一点突破,就渐渐改变了我原先的授课模式,为我的课堂注入了新的血液。

下面我就以人教版化学第三章《物质构成的奥秘》课题2《原子的结构》为例,详细介绍下我的使用方法。

教学前的准备工作:

1、布置预习:

在课题1“分子和原子”内容讲完后,布置学生晚上回家根据《预习手册》上的学习目标和视频导学的内容,提前观看预习视频《原子的结构》,并完成视频导学和小试牛刀练习。

学生提前了解新课内容,实现真正意义上的课前预习。

“物理大师”系列,用信息化教育引领传统教育的变革

2、备课环节:

原子结构这部分内容,涉及了原子的构成、核外电子排布以及相对原子质量这三大版块。

化学大师知识视频中都有对应的细致讲解,总共编排了《原子的构成》、《原子结构示意图》、《原子的结构与性质》、《离子》、《相对原子质量》5个小视频。

每个视频后面都配有3个紧扣视频主题的例题,这也为我上课让学生练习提供了极好的素材。

备课第1步,仔细观看这5个视频的同时,随手记录重要的时间节点,也就是需要暂停给学生进行反复强调,又是需要对学生进行提问,确保他们已经理解的部分,这些属于自己课堂上的“个性化”的安排。

备课第2步,根据内容和时长,规划课时。

一般我会选择2~3个精讲视频作为1节课内容,所以原子会被分为2节课来上。

第1个课时就是《原子的构成》、《原子结构示意图》、《原子的结构与性质》。

备课第3步,做题。

化学大师为每个精讲视频配套了3个例题,我都会做一遍,然后课上根据时间需要选择其中几道题作为及时巩固练习。

“物理大师”系列,用信息化教育引领传统教育的变革

3、课堂授课:

1、课前打印好本节课的9个配套例题,让课代表下发;

2、每节课前几分钟,我会随机抽查几位同学的预习手册的完成情况,同时也询问一下他们在观看预习视频时困惑的地方,这也会是我在授课过程中需要停下来,给大家重点讲解的地方;

3、正式的授课阶段:

播放第1个知识点精讲视频《原子的结构》:

2’05”处第1次暂停:总结原子结构模型的发展史,要求学生进行笔记;

“物理大师”系列,用信息化教育引领传统教育的变革

3’37”处第2次暂停:介绍原子由两个部分(原子核和核外电子)构成,要求学生完整记录视频中的笔记;

“物理大师”系列,用信息化教育引领传统教育的变革

4’56”处第3次暂停:强调原子、原子核和核外电子的带电情况,要求记录第一个关键的等量关系;

“物理大师”系列,用信息化教育引领传统教育的变革

8’00”处第4次暂停:强调原子核又由质子和中子构成,并且要求大家掌握质子和中子的带电情况,记录第二个等量关系,着重强调质子数=核电荷数=核外电子数的连等关系。

“物理大师”系列,用信息化教育引领传统教育的变革

第1个精讲视频播放完之后,学生已建立对原子结构的认识,并掌握其中三个连等的重要关系。

接下来按同样的处理方式,播放剩余2个视频。全部视频看完之后,我会根据时间,选择配套例题中的3个左右进行当堂的练习和讲解。

“物理大师”系列,用信息化教育引领传统教育的变革

4、课后落实:

1、课程学习完毕后,让学生及时纠正《预习手册》中做错的题目,完成课堂配套例题中未练习的部分;

2、要求学生每日问题当日追踪,如果课堂上有没有掌握的内容回家再次观看精讲视频进行巩固,如有不懂次日及时提问。

3、每一单元的内容学习完毕后,要求学生完成《化学大师必练题》,进行单元检测。学生遇到的错题和疑问,都可以扫码观看对应讲解视频,如仍有不明白的可以私下提问,这样可以节约课堂上集体讲解习题的时间。

“物理大师”系列,用信息化教育引领传统教育的变革

以上,是我使用化学大师的一点方法和心得,不得不说,它给了我一种全新的教学模式。

师者,所以传道受业解惑也。以前,我可能把大量的时间都花在了传道、授业上,但剩下的解惑的时间却所剩无几了,现在反思起来,一味地填鸭式教学,或许限制了因材施教的理念。

现在,我利用化学大师节约了准备和授课的时间,这样就能把更多的时间和精力用在点拨和答疑解惑上。

我希望可以真正的走到学生中去,和他们成为朋友,鼓励学生自主学习,并让他们学会发问、敢于发问、勇于发问,期待通过接下来的努力,让他们懂得学习、爱上学习!

化学大师

5分钟带你快速了解教育信息化、智慧平安新校园

“智慧教育创新发展行动”是教育部《教育信息化2.0行动计划》的重要内容之一。智慧校园的建设与应用是落实智慧教育创新发展行动的具体举措。

该文通过文献综述与内容分析方法,结合对广州市71所中小学(中职)智慧校园试点校的实践案例分析,明确智慧校园建设要全面落实立徳树人的根本任务,推进核心素养与关键能力培养,促进高考制度改革,培养徳智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为新取向,指出智慧校园建设要以教育信息化2.0为导向、强调融合创新、重视机制保障、突出区域特色。

在此基础上提出智慧校园应用与研究的新发展,以期对未来智慧校园的建设与应用提供思想指导与实践参考。

5分钟带你快速了解教育信息化、智慧平安新校园

1、问题提出

教育是功在当代、利在千秋的德政工程。当下,充分利用人工智能等新兴信息技术,融合互联网思维,培养具有新时代特点、德智体美劳全面发展的社会主义建设者与接班人,不仅是我国教育的宏大目标,也是今后教育信息化事业发展的落脚点。新时代的教育信息化事业从技术支持的教学辅助者逐渐转向为创新教学范式的推动者,并不断向人技协作的引领者迈进,这就迫切需要革新智慧校园建设与应用的理念,以深入落实教育部《教育信息化2.0行动计划》的智慧教育创新发展行动。“智慧校园”一词的内涵趋向纵深发展,传统的智慧校园建设与应用的理念,难以满足新时代的教育教学需要。因此,探究新时代背景下智慧校园建设的价值取向、智慧校园建设的规范标准、智慧校园建设与研究的发展趋势等问题,具有重要的思想指导意义和实践参考价值。

2、相关研究述评

(一)智慧校园建设与应用研究述评

智慧校园将物理空间与虚拟空间有机融合,将学习环境场景化、学习过程数字化,使任何人在任何时间、任何地点都能便捷地获取资源和服务。目前以互联网络高速泛在、校园环境全面感知、海量数据智能分析、业务应用智能全面、个性服务方便快捷为主要特征的智慧校园,其建设样态与应用范围不断纵向延伸与横向拓展,如何建设与应用是智慧校园不可回避的问题。应用是智慧校园的智慧呈现,现有关于智慧校园应用的研究主要集中在教学资源供给、校园服务升级与校园管理转型三个方面。教学资源是智慧校园的重要功能单位。朱鸿鹏基于智慧校园环境,依托开放式网络平台,通过数字化方式智能地为学生提供具有针对性和选择性的个性化学习资源库,从而转变传统教学资源供给方式[5]。于长虹基于智慧学习环境,借助信息化技术手段创新以校园生活服务、校园安全服务、运维保障服务和虚拟校园等为主要服务单元的校园公共服务体系[6]。此外,智慧校园也可作为一种管理工具,如于长虹基于智慧校园智慧服务与运维平台实现了对教学、科研、办公等系统全方位管理[7]。纵观已有研究发现,尽管关于智慧校园建设与应用的研究在不断丰富与完善,但仍存在建设不规范、运用成效不显著、实践成果不落地等问题。另外,多数研究是从不同的角度或不同层面对智慧校园的建设经验进行总结归纳,但真正系统全面展现新时代智慧校园建设与应用的研究较少。

(二)智慧校园建设规范标准述评

智慧校园建设规范标准的出台能够有效引领智慧校园建设的方向,规范智慧校园建设的内容。近年来,教育部、各省市相继出台了智慧校园建设规范标准,以期为智慧校园的设计与规划者、建设与实施者指明正确方向。基于此,本研究从教育部、省(直辖市)、市三个层面,共选取14份智慧校园建设规范标准作为分析样本进行分析,具体分析结果如表1所示。

5分钟带你快速了解教育信息化、智慧平安新校园

本研究为了分析教育部、省(直辖市)、市三个层面共14份智慧校园建设规范标准的情况,采用内容分析方法对智慧校园建设规范标准的指标项与描述内容进行对比分析,以找出智慧校园建设规范标准中的异同,从而判断智慧校园建设与应用的基本特点与发展趋势。具体分析结果如表2所示。

5分钟带你快速了解教育信息化、智慧平安新校园

由表2可知,14份智慧校园建设规范标准具有以下特点:

(1) 目标导向正确。正确的目标导向能够引领智慧校园建设方向。通过分析可知,推进智慧人才培养所占比例为100%,落实立德树人根本任务、促进高考改革所占比例分别为14.28%与7.14%。但根据各智慧校园建设规范标准发表的先后顺序与主要内容可知,全面落实立德树人根本任务、促进高考制度改革逐渐成为智慧校园建设的新取向。

(2) 建设原则清晰。清晰的建设原则使得智慧校园建设有规可依、有据可循。通过分析可知,在建设原则中,融合创新与应用驱动所占比例最大,分别为85.71%与57.14%,其次分别是统筹规划、特色发展与以人为本,所占比例分别为35.71%、35.71%与14.28%,可见以信息技术应用促进教育教学融合创新将成为智慧校园建设的新规范。

(3) 环境建设完善。环境建设是智慧校园建设的重要基础。通过分析可知,在环境建设中,网络环境所占比例最大,为100%,其次分别为数字终端、智慧课室、网络安全与网络空间,分别占比50.00%、50.00%、50.00%与42.86%,可见智慧校园环境建设建不仅注重物理环境的搭建,也注重虚拟空间的构建,更注重物理空间与虚拟空间的全面衔接与融合,以全面构筑虚实融合一体化的新型智慧校园环境。

(4) 资源服务具体。通过分析可知,资源的开发、应用与共享在资源服务中所占比例分别为85.71%、85.71%、64.29%,可见智慧校园建设不仅需要关注资源的建设,也要关注资源的应用与共享。

(5) 创新应用多维。创新应用的具体显现是落实智慧教学、管理、评价、服务等方面。通过分析可知,智慧校园应用主要落地在教学(100%)、管理(78.57%)与服务(64.29%)上。可见,智慧校园建设中应用多维,但有所侧重。(6)人才培养凸显。智慧校园建设的出发点与落脚点是人才培养。通过分析可知,学生培养与教师培养所占的比例都为100%,其次管理人员与技术人员所占的比例分别为28.56%与7.14%,可见推进学生核心素养与关键能力的培养,促进教师信息素养的提升是智慧校园建设的关键与核心。(7)机制保障健全。机制建设是保障智慧校园建设的坚固护盾。通过分析可知,组织机制与制度保障所占比例最高,都为100%;其次资金保障为85.71%,协同机制、激励机制与培养机制分别为28.57%、28.57%、21.43%,可见智慧校园建设的保障机制相对健全,但需多方力量参与,协同落实各项举措。(8)特色示范明显。通过分析可知,在14份智慧校园建设规范标准中,9份(64.29%)涉及打造智慧校园建设示范性应用案例,充分发挥其示范辐射作用。可见智慧校园建设应以点带面,不断积累有价值、可推广、能复制的经验,最终实现示范引领。

3、智慧校园新取向与新规范

通过对智慧校园建设与应用的相关文献进行研究以及对已发布的智慧校园建设规范标准进行内容分析,我们可以发现,智慧校园建设呈现出新的价值取向。

(一)智慧校园建设新取向

1.落实立德树人根本任务

党的十九大报告中指出,“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”[8]。立德树人是中国特色社会主义教育事业发展的核心关键,也是智慧校园建设的新取向。新时代背景下,智慧校园建设的取向从关注学生能力培养到重视学生核心素养与关键能力等。全面落实立德树人根本任务,就需要借助新兴信息技术,营造智能化的育人环境,从而进一步达成智慧校园建设的目标要求。

2.推进核心素养与关键能力培养

推进学生核心素养与关键能力培养不仅是智慧校园建设与应用的立足点,也是显现智慧校园建设与应用成效的重要标志。智慧校园建设不应再局限于基础设施的建设、虚实融合的空间构建、优质的数字资源开发与信息技术的多维应用,更多转向推进学生核心素养与关键能力的培养。在智慧校园环境下,教师应重视智慧校园建设对教育教学改革的支撑与服务作用,聚焦教育教学过程中的难点问题与核心问题,以创新教育教学理念,变革教育教学方式,优化教育服务模式,从而帮助培养学生树立实践创新与责任担当意识。同时教师也可指导学生利用信息技术获取、加工和应用数字化学习资源,开展自主学习与协作学习,以培养学生解决问题的能力等。

3.促进高考制度改革

促进高考制度改革是教育改革的重点内容与核心关键。在新时代背景下,部分学生仍在高考制度改革过程中面临着课程选择与需求不符、个性化发展难以实现等问题,这就倒逼智慧校园建设促进高考制度改革,实现智能化的排课、选课、评课等管理活动,解决学情数据采集与诊断、智能组卷与批改和智能化的个性化补救等关键问题。在智慧校园环境下,要求教师不仅能利用多维的应用服务“备学情”,更能依托新兴的信息技术开展翻转课堂、MOOC、创客教育、STEM/STEAM并组织学生进行自主学习与协作学习,从而更好地促进智慧校园建设服务于高考制度改革。

(二)智慧校园建设新规范

1.以教育信息化2.0为导向

《教育信息化2.0行动计划》明确提出“智慧教育创新发展行动”,这是“智慧教育”第一次出现在国家制定的政策文件中[9]。《教育信息化2.0行动计划》关于学校信息化建设的指引是全方位、系统性、具体明确的[10],它对智慧校园建设发挥了统筹规划和顶层设计的作用。在《教育信息化2.0行动计划》中,数字资源服务普及行动引领智慧校园资源的建设、应用与共享,网络学习空间覆盖行动指明智慧校园基础环境建设内容,百区千校万课引领行动推动智慧校园打造典型示范,数字校园规范建设行动保障智慧校园的建设[11]。作为智慧教育的重要载体与实践场所,智慧校园必然需要以教育信息化2.0为导向,以新的样态迎接新时代的挑战。

2.强调融合创新

融合创新是落实智慧校园建设任务的具体显现。智慧校园建设应充分发挥以智能技术为代表的新兴信息技术的优势,努力变革传统的教育教学模式,推进智能技术与教育教学的深度融合,真正实现从起步应用迈向融合创新。智慧校园建设过程中强调融合创新,这不仅要求新兴信息技术与图书馆、实验室等物理场所“无缝”衔接,更要体现在利用信息技术全方位创新教育理念、教学模式、学习方式等[12]。如基于智慧校园环境,构建多样化、多媒化,具有学校特色、区域特点的数字化教育教学资源;探究基于问题的学习与项目式学习、探究性学习与共同体学习、移动学习与泛在学习、创客与STEM/STEAM等新型教学模式;建立智能分析、决策的科研管理平台等。智慧校园建设需紧跟时代前沿发展,不断深化智能技术与教育教学、科研、管理等各方面的融合创新,不断强化智能技术对教育教学改革的服务与支撑,从而实现全方位的融合创新。

3.重视保障机制

智慧校园在教育教学、科研管理、校园文化等方面的创新应用需要强有力的保障机制作为坚固护盾。智慧校园建设的可持续、可长久发展的前提是落实保障机制。强有力的领导与决策机制、专门的服务机制、创新的鼓励机制、完善的投入保障机制、规范的制度保障机制与健全的网络安全保障机制等,是保证智慧校园建设与顺利实施的重要基石。智慧校园建设是系统利民工程,需省、市、县、校四级联动,形成多级统筹、上下协调、多方协同的领导与决策机制。其中各省统筹规划、统一部署,各市认真贯彻、协调部署,各县分工管理、各司其职,各校高度重视、全面落实,以协同推进智慧校园的建设与发展。通过建立专门的服务机制,组建教育技术学、教育学、心理学等不同学科类型的专家团队为智慧校园的创新应用提供专业化、常态化的服务。同时建立创新的鼓励机制,通过以赛促用、评优评先、奖教奖学等方式激励学校教师参与智慧校园建设。建立完善的投入保障机制保证可持续的经费投入。而规范的制度保障机制与健全的网络安全保障机制能够有效保证校园网络和数据的安全,同时也能维系智慧校园建设与应用的长效开展。智慧校园的建设与发展离不开健全的保障机制。未来智慧校园的建设,尤其需要重视保障机制建设。

4.突出区域特色

智慧校园的建设不应千篇一律、亘古不变,而应与时俱进、各具特色。各区域在统筹规划智慧校园建设时,应根据区域特点,结合各校办学特色,不断优化创新智慧校园建设内容,凝练智慧校园建设亮点,形成具有区域特色的典型示范智慧校。如基于智慧校园环境,建设具有校本特色的生成性资源与网络资源,并在教育资源服务平台上实现区域共享;根据智慧校园现实需要,结合师生实际需求,开发特色应用工具与系统,并在区域内共享;结合智慧校园建设的特点与办学特色,自主探索智能技术在教育教学中的典型应用案例,并在区域内进行推广应用;通过申报智慧校园建设与应用相关项目,带动智慧校园的发展与应用,形成具有学校特色的项目成果,并在区域内辐射示范。总之,智慧校园的建设并不是按照一个标准、一个模板复制建设,而是在满足基本建设要求外,还应具有自身的特色与亮点,并能够在区域内树立榜样,成为智慧校园建设与应用的标兵。

4、智慧校园应用新发展

智慧校园是指将以人工智能、大数据等为典型代表的新兴信息技术综合运用到教学、学习、管理、科研、生活和文化等各个方面,实现教育教学的关键流程再造与系统重构的新型校园生态。结合对广州市71所中小学(中职)智慧校园试点校的实践案例分析,目前关于智慧校园的创新应用主要体现在营造生态环境、重构数字资源、融合创新教学、重塑教师队伍、创新治理服务五个方面,具体如图1所示。

5分钟带你快速了解教育信息化、智慧平安新校园

(一)营造生态环境

智慧校园生态环境是智慧校园建设所应具备的基本信息化设施条件,也是智慧校园建设的外显形式,更是立德树人的关键场所。智慧校园生态环境不仅包括基础设施、应用系统、信息终端等硬件环境,也包括虚实融合的学习空间,还包括智能化、个性化的育人环境。如广州市天河区体育东路小学秉承“让每个人做最好的自己”的办学理念,以培养未来大都市杰出人才为目标,创建智慧生态的校园,助力学生最好的发展。学校在营造智慧校园生态环境的过程中,充分借助了互联网等新兴信息技术的优势,升级改造本校智慧生态环境,打造智慧教育教学空间,以满足信息化环境下教学教研和学习活动需要,成为广州市首批中小学智慧校园建设样板校,被评为教育部第一批教育信息化试点学校。

(二)重构数字资源

随着智慧校园建设的持续深化,数字资源的重构方式不断涌现出新的思路与方法。在重构数字资源的过程中,可通过自建、引进、合作等方式开发具有校本特色德育课程、校园文化课程、综合实践课程以及以科技创新、社团活动等为主题的数字资源,也可依托“一师一优课、一课一名师”相关活动,建设覆盖基础教育所有学段、学科的生成性资源,还可借助新兴智能技术开发校本创客课程、 STEM/STEAM教育课程。如广州市越秀区东风东路小学借助国家级、省级、市级和区级的云平台,通过自主研发和共享应用策略,构建多维、立体、全面的云课程体系,以帮助学生构建起信息化、国际化的知识体系,培养具有国际特色强、竞争能力好的特质。

(三)融合创新教学

融合创新教学作为智慧校园新应用的关键内容,对培养学生的核心素养与关键能力起着至关重要的作用。融合创新教学主要体现在教学模式的变革。教师基于智慧校园环境,借助智能信息技术开展智慧教育探索与实践,从而推动教育教学理念与模式、教学方法与内容的改革,创生翻转课堂、生成性教学、可视化教学等新型教学模式。如广州市执信中学坚持“立德树人”办学宗旨,以“追求完整的教育生活”为办学理念,全面构建立体化智慧校园,依托信息技术与“教育云”资源平台,积极开展新兴信息技术与学科内容的深度融合与常态应用,形成适合学科特点的信息化教学模式,创新了教育教学实践。

(四)重塑教师队伍

作为智慧校园建设与应用的主要力量,教师的角色与定位、技能与素养要求等方面也发生了新的变化。以人工智能技术为主的新兴信息技术与教育教学的深度融合赋予了教师角色新的内涵,教师从相对繁重的知识传授转向更具创造性的德育与能力培养等方面的工作。教师应意识到信息技术对于教育教学的重要意义与作用,能够在信息技术环境下轻松获取、加工、整理数字化资源优化改进教学设计;能够利用智慧学习环境开展个性化教学、翻转课堂教学、生成性教学实践;能够对教学对象、教学资源、教学活动、教学过程进行全方位管理与评价;也能够树立教学反思与终身学习的意识。

(五)创新治理服务

智慧校园应用创新治理服务水平。智慧校园建设与应用不是简单地影响学校教学、科研、管理、服务业务的传统流程,而是与学校各业务深度融合创新,特别是在学校治理这一方面。智慧校园借助人工智能技术、大数据技术,通过教育教学过程的数据采集,构建精准多元评价应用模型,实现教育教学决策与资源供给的科学性与精准化,从而变革校园治理与服务模式。

5、智慧校园研究新发展

随着新兴信息技术出现,智慧校园研究发展出新的样态。智慧校园研究新进展主要体现在信息化背景下的未来教育理论发展,以新一代人工智能技术为代表的新兴技术应用,以及“人—技”协作的个性化学习创新。智慧校园的理论发展不断优化智慧教育的环境、结构、评价与生态,人工智能、大数据、物联网、虚拟现实等技术的灵活运用支撑着智慧教学的全过程,从而创新智慧校园应用内容,具体如图2所示。

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(一)智慧校园理论研究新发展

智慧校园是未来教育的重要入口,其建设的核心是以信息化方法融合创新教育教学过程,这就要求依托信息化背景下的未来教育理论指导智慧校园的建设与应用。随着人工智能、大数据、物联网、虚拟现实等技术在智慧教育当中的应用,学校角色与样态正在重塑,学习环境与空间发生再造,课程体系与资源正在重构,学习活动与方式发生变革,组织运营与管理方式发生转型,学校不再是培养学生的标准生产线,而是发挥学生个性的培养田;学习环境与空间不再为学校集体而建,而是为每一名教师、每一个学生创建;课程体系与资源不再是采用统一、系统、分科的方式,而是个性、泛在与跨学科;学习活动与方式也不再是统一、封闭与接受的形态,而变成了个性、泛在与建构,组织运营与管理形式也不再是层级、秩序与被组织,而是扁平、开放与自组织。新技术与智慧教育的融合创新不是杂乱无章、毫无秩序可言,而是有方法、有规律。根据信息化背景下的未来教育理论,智慧校园理论研究将更加注重学习环境与空间的构建、优质课程资源供给与服务模式变革、“人—技”协同教学方式创新、数据驱动精准多元评价与教师角色转型等方面。

(二)智慧校园技术研究新发展

1.人工智能技术

人工智能技术是智慧校园建设的关键技术,经过60余年的发展,已经进入了全新的阶段,正在深刻地改变人类社会生活的方方面面。《新一代人工智能发展规划》中明确要求“利用智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革,构建包含智能学习、交互式学习的新型教育体系”,由此可见人工智能技术已经在国家层面上成为教育领域特别需要被关注的话题。在智慧校园建设与应用过程中,利用人工智能技术可设计开发“智能导师系统”“自动化评测系统”“教育机器人”等,从而使得教学、科研、管理等方面智能化。

2.大数据与数据挖掘

大数据是智慧校园建设与应用的重要技术,它具有从多种类型的数据库和海量复杂的数据中迅速处理、分析和获取有意义、有价值信息的能力。在智慧校园的建设与应用过程中,利用数据挖掘技术对校园的数据尤其是非结构化数据进行处理分析,能够为学校教学、科研、管理等方面提供更为科学精准的数据支持。

3.物联网技术与环境感知技术

物联网是智慧校园建设的基本技术,目前已经在智慧校园的教学、科研、管理、生活等方面全面应用,如教学课室与科研实验室管理、校园一卡通服务等。随着信息技术的蓬勃发展,物联网技术与其他智能技术有机结合,能够更大范围发挥其作用,从而提高教学效率,提升科研成效。

4.虚拟现实与增强现实

虚拟现实技术(VR)与增强现实技术(AR)是多学科进行交叉、融合的产物,也是智慧校园建设与应用的又一重要技术。由虚拟现实技术构建起的情境一般是真实的或逼近真实的三维虚拟情境,用户能够在三维的虚拟情境中发生交互行为,从而产生对现实生活新的认知。作为虚拟现实技术的延伸与发展,增强现实技术能够将虚拟情境和现实生活无缝连接。在智慧校园建设与应用中,可借助虚拟现实技术、增强现实技术实现物理校园与虚拟校园的有机融合,并将抽象内容与重难点内容可视化呈现,从而有效提高教学效率。

(三)智慧校园应用研究新发展

智慧校园的应用要以信息化背景下的未来教育理论为指导,依托人工智能、物联网等技术,以融合创新智慧教育的环境、资源与教学全过程。目前关于智慧校园建设与应用的新发展主要集中在虚实融合的沉浸式学习环境构建、多维学习资源精准分类与推送、人工智能技术支持的个性化学习等方面。在智慧校园环境下,可通过虚拟现实与增强现实技术构建虚实融合的沉浸式学习空间,以增强学习者的真实体验感,帮助学习者提高学习效率与创新能力。同时在智慧校园环境下,可根据学生的学习需求收集习题作答等数据,利用认知诊断方式输出学生当前认知结构,针对不同认知结构类型制定推送策略,最终实现学习资源的精准分类与推送。此外,在智慧学习环境下,能够依托人工智能技术与数据挖掘技术从海量复杂的学生行为数据中,发现每一名学生的个性特点与学习诉求,基于此,从海量的学习资源中智能获取并推送符合学习者需求的学习内容,最终实现学生的个性化发展。

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教育信息化:一场势在必行的系统性改革

一场教育信息化的时代大潮,已经浩荡而来。

2018年4月,《教育信息化2.0行动计划》的发布,彻底开启了教育行业的新一轮转型。一年来,大数据、人工智能等先进技术与教育的深度融合,已经成为教育现代化的大势所趋。

从北京、上海,山东,到四川、西藏、青海,从黑板粉笔到电子屏幕,从书山题海到电子课堂,越来越多、越来越新的教育信息化技术,正为整个中国教育行业,带来一场深刻的系统性改革。

但是,直到现在,很多教育工作者依然不了解,到底什么是教育信息化?又为什么一定要搞教育信息化?教育信息化能不能真正帮到学生、老师、家长、校长?它到底是华而不实的噱头,还是能提升教学质量的神器?

现在,联想已为这些问题给出解答。

历城中学:为教育减负增效

李铁军是山东济南市历城区初级实验中学(以下简称历城中学)的教导处主任,也是这所学校的教育信息化负责人。

2600年前,孔子在齐鲁大地提出”有教无类”,拿掉了贵族专属的标签,把教育的福利扩大到了平民群体当中。而今天,历城中学也正与联想合作,在这里共同推动一场面向信息化时代的教育变革。

他们的目标,是运用大数据、人工智能、虚拟现实等前沿科技,深入课前准备、课堂教学,以及课后反馈等全教学周期,用信息化和智能化改进教学、优化管理、提升绩效。

然而,工作从一开始就遇到了很多老师的抵制。他们纷纷问李铁军:”用这个干什么?费那么多时间,那么多精力,还不如多做点儿题!”

这正是一线老师对教育信息化的普遍看法。

从改革开放至今,中国的教育信息化已经推了几十年,但在很长一段时间里,信息化的基础建设还不够普及,应用探索也多停留在远程教育、电子课件、校园”一卡通”等独立环节,并没有形成业务流程的闭环,也没有给教学实务尤其是分数和升学率,带来明显的、可精确量化的提升。

另一个原因,则是老师的备课和上课方式变化,让他们不习惯、不适应。比如,备课和上课都通过平板完成,老师都要重新准备,增加了额外的负担,又麻烦又花时间。

老师们自然心存疑虑。

用一位老师的话来说就是:如果不能提升教育质量,不能提高教学效率,那就不是教育信息化,是浪费!

但事实上,这反而是教育信息化的优势所在。

“我们的目标就是一句话:用智能技术为管理者、教师和学生减负增效。” 联想研究院智慧教育产品研发平台产品部总经理武言博说。

比如,以前课堂测试需要把试卷收上来慢慢批阅,老师一个个看,一个个批,批完之后学生再拿回去看。现在,学生提交,系统批阅,老师马上就知道学生的问题在哪,当堂课上就能完成讲评。

所以,随着新系统的投入使用,老师们的态度逐渐转变。

“在使用了联想智慧教育解决方案后,不但老师改变了传统的备课授课流程,而且学生的学习积极性也被极大的激发了,教学和教务效率取得显著提升。”李铁军说,尝到了信息化的甜头,越来越多的老师,都已经喜欢上了新的教育信息化系统。

教育信息化 平衡升学与减负

除了减负增效,教育信息化还能借助技术的赋能,解决很多长期制约教育发展的行业痼疾。

比如,在传统的教育模式下,升学率和减负如何平衡,就曾是一个无法回避的两难问题。

一方面,国家要求减负,不能布置重复性的作业,不能以任何名义设立重点班、快慢班和实验班。

另一方面,对绝大多数老师来说,如果不用分班制把学优生和学困生分开,不用刷题来巩固学生对知识点的掌握,那么学生的分数就根本没法保障。

毕竟,学生的学习能力、学习兴趣和学习态度各不相同,即使是同一个班里,同一个知识点,不同学生之间的情况,都有着巨大的差异。

如果更注重升学率,老师的教学进度需要优先考虑学优生,这会导致大部分学生听不懂跟不上,越来越厌学;如果要让更多学困生跟上进度,教学进度就必须放缓,这则导致学优生浪费了大量时间。

现在,教育信息化终于让它成为可能。

比如联想的智慧课堂,就能借助大数据和人工智能技术,帮助老师对每一个学生的学习进度和面临的问题,都有精确的分析和判断,甚至为不同的学生设计不同的学习方法、学习思路和学习内容。

课前,通过对数据的积累、挖掘、对比,准确分析老师的哪些课程比较受欢迎,哪些课程需要改进,如何改进,为每个学生智能化、自动地生成个性化的前置知识学习计划。

课堂上,通过表情识别算法及行为识别算法,360度全方位分析,能够及时捕捉识别学生在课堂上的情绪变化,根据这些反馈,并结合美国国家训练实验室的”学习金字塔”等理论模型,帮助老师调整课堂交互,提升教学效率。

课后,系统还可以根据学生的学习进度,借助艾宾·豪斯”遗忘曲线”等理论模型,为学生规划针对性的课后作业,让学生避免无意义的重复或知识点遗忘,在正确的时间强化记忆,提升学习成绩和兴趣。

如果说,庸师与名师的区别,在于是照本宣科还是因材施教,那么,教育信息化则为帮助每一位老师成为名师提供了一个路径。

最终老师的教学方式有了改变,课堂的容量、效率全面提升;学生也都能得到最适合自己的学习方法,甚至项目式、探究式、研究性的学习,也都成为了可能。

前面的这些案例,都只是中国教育信息化宏大变革中的一些微小缩影。

从长远来看,信息化技术与教育的融合,将会是一场深入到全领域、全流程的,系统性的彻底改革。

过去30多年,普遍被看作是教育信息化的1.0时代。

在这个阶段,中国已经通过基础建设和设备配套,完成了”宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”,以及教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台的”三通两平台”建设。

截至2018年底,全国中小学(除教学点外)已有96.7%的学校接入互联网,92.3%的学校拥有多媒体教室。国家教育公共服务平台覆盖全国师生用户超1.1亿人,国家教育管理公共服务平台汇聚超过2亿中小学生学籍信息。

而接下来,教育信息化2.0阶段,就是要通过大数据、人工智能等技术,把1.0时代打下的基础真正地用起来。

国家从教育信息化1.0时代迈入到2.0的时代,根本的思路应该是从通到用,如何把我们过去的投资,和买到的设备进一步用好。这是我们下一个阶段所共同努力的重点方向。

这个过程中,最重要的就是数据。

“未来,智慧教育与过去最大的差异,就是要整合数据。学生的数据,校园里面不同设备的数据,老师的数据等等。” 联想集团副总裁、中国区商用大客户业务总经理刘征表示,这些数据在过去传统的课堂,甚至传统1.0的教育信息化方案里面,都是没有的。

“未来如果通过中间平台完成数据整合,一定能够给老师教学和学生学习带来更大价值。”刘征说。

下面这张联想智慧校园数据平台全景图,也向我们清楚展示了,教育信息化怎样打通教、学、测、研、评、管,乃至校园安全等各个环节的教育数据,让教育的每一个环节都实现了信息化的转型升级。

教育信息化:一场势在必行的系统性改革

图1:联想智慧校园数据平台

这样,教育信息化将不再是简单地满足某一个教学功能,而是把技术融合在所有的教学场景之中。在”教学、教务、教研”各个环节都进行智能化场景创新,从根本上实现了教学方法的创新,教学模式的变革。

而这,也正是我们想要的,真真正正接了地气,真正做到有趣、有效、高效的教育信息化。

德国哲学家雅斯贝尔斯曾说,”教育的本质,是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂召唤另一个灵魂”。从文化的传承,到知识的积淀,从向内审视心灵,到向外认知万物,教育为我们开启了通往整个世界的大门。

曾经,因为偏远,因为贫穷,因为战乱……能否获得教育,获得怎样的教育的差异,在全世界划下了无数的信息鸿沟。但放眼未来,伴随着信息化与教育的融合,越来越多的孩子,无论身处何地,都将有机会抬起头仰望星空,伸出手感触未来。

天下大同,自教育始。这也正是在教育信息化2.0时代,我们奋斗的意义。

教育信息化:一场势在必行的系统性改革

一场教育信息化的时代大潮,已经浩荡而来。

2018年4月,《教育信息化2.0行动计划》的发布,彻底开启了教育行业的新一轮转型。一年来,大数据、人工智能等先进技术与教育的深度融合,已经成为教育现代化的大势所趋。

从北京、上海,山东,到四川、西藏、青海,从黑板粉笔到电子屏幕,从书山题海到电子课堂,越来越多、越来越新的教育信息化技术,正为整个中国教育行业,带来一场深刻的系统性改革。

但是,直到现在,很多教育工作者依然不了解,到底什么是教育信息化?又为什么一定要搞教育信息化?教育信息化能不能真正帮到学生、老师、家长、校长?它到底是华而不实的噱头,还是能提升教学质量的神器?

现在,联想已为这些问题给出解答。

历城中学:为教育减负增效

李铁军是山东济南市历城区初级实验中学(以下简称历城中学)的教导处主任,也是这所学校的教育信息化负责人。

2600年前,孔子在齐鲁大地提出”有教无类”,拿掉了贵族专属的标签,把教育的福利扩大到了平民群体当中。而今天,历城中学也正与联想合作,在这里共同推动一场面向信息化时代的教育变革。

他们的目标,是运用大数据、人工智能、虚拟现实等前沿科技,深入课前准备、课堂教学,以及课后反馈等全教学周期,用信息化和智能化改进教学、优化管理、提升绩效。

然而,工作从一开始就遇到了很多老师的抵制。他们纷纷问李铁军:”用这个干什么?费那么多时间,那么多精力,还不如多做点儿题!”

这正是一线老师对教育信息化的普遍看法。

从改革开放至今,中国的教育信息化已经推了几十年,但在很长一段时间里,信息化的基础建设还不够普及,应用探索也多停留在远程教育、电子课件、校园”一卡通”等独立环节,并没有形成业务流程的闭环,也没有给教学实务尤其是分数和升学率,带来明显的、可精确量化的提升。

另一个原因,则是老师的备课和上课方式变化,让他们不习惯、不适应。比如,备课和上课都通过平板完成,老师都要重新准备,增加了额外的负担,又麻烦又花时间。

老师们自然心存疑虑。

用一位老师的话来说就是:如果不能提升教育质量,不能提高教学效率,那就不是教育信息化,是浪费!

但事实上,这反而是教育信息化的优势所在。

“我们的目标就是一句话:用智能技术为管理者、教师和学生减负增效。” 联想研究院智慧教育产品研发平台产品部总经理武言博说。

比如,以前课堂测试需要把试卷收上来慢慢批阅,老师一个个看,一个个批,批完之后学生再拿回去看。现在,学生提交,系统批阅,老师马上就知道学生的问题在哪,当堂课上就能完成讲评。

所以,随着新系统的投入使用,老师们的态度逐渐转变。

“在使用了联想智慧教育解决方案后,不但老师改变了传统的备课授课流程,而且学生的学习积极性也被极大的激发了,教学和教务效率取得显著提升。”李铁军说,尝到了信息化的甜头,越来越多的老师,都已经喜欢上了新的教育信息化系统。

教育信息化 平衡升学与减负

除了减负增效,教育信息化还能借助技术的赋能,解决很多长期制约教育发展的行业痼疾。

比如,在传统的教育模式下,升学率和减负如何平衡,就曾是一个无法回避的两难问题。

一方面,国家要求减负,不能布置重复性的作业,不能以任何名义设立重点班、快慢班和实验班。

另一方面,对绝大多数老师来说,如果不用分班制把学优生和学困生分开,不用刷题来巩固学生对知识点的掌握,那么学生的分数就根本没法保障。

毕竟,学生的学习能力、学习兴趣和学习态度各不相同,即使是同一个班里,同一个知识点,不同学生之间的情况,都有着巨大的差异。

如果更注重升学率,老师的教学进度需要优先考虑学优生,这会导致大部分学生听不懂跟不上,越来越厌学;如果要让更多学困生跟上进度,教学进度就必须放缓,这则导致学优生浪费了大量时间。

现在,教育信息化终于让它成为可能。

比如联想的智慧课堂,就能借助大数据和人工智能技术,帮助老师对每一个学生的学习进度和面临的问题,都有精确的分析和判断,甚至为不同的学生设计不同的学习方法、学习思路和学习内容。

课前,通过对数据的积累、挖掘、对比,准确分析老师的哪些课程比较受欢迎,哪些课程需要改进,如何改进,为每个学生智能化、自动地生成个性化的前置知识学习计划。

课堂上,通过表情识别算法及行为识别算法,360度全方位分析,能够及时捕捉识别学生在课堂上的情绪变化,根据这些反馈,并结合美国国家训练实验室的”学习金字塔”等理论模型,帮助老师调整课堂交互,提升教学效率。

课后,系统还可以根据学生的学习进度,借助艾宾·豪斯”遗忘曲线”等理论模型,为学生规划针对性的课后作业,让学生避免无意义的重复或知识点遗忘,在正确的时间强化记忆,提升学习成绩和兴趣。

如果说,庸师与名师的区别,在于是照本宣科还是因材施教,那么,教育信息化则为帮助每一位老师成为名师提供了一个路径。

最终老师的教学方式有了改变,课堂的容量、效率全面提升;学生也都能得到最适合自己的学习方法,甚至项目式、探究式、研究性的学习,也都成为了可能。

前面的这些案例,都只是中国教育信息化宏大变革中的一些微小缩影。

从长远来看,信息化技术与教育的融合,将会是一场深入到全领域、全流程的,系统性的彻底改革。

过去30多年,普遍被看作是教育信息化的1.0时代。

在这个阶段,中国已经通过基础建设和设备配套,完成了”宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”,以及教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台的”三通两平台”建设。

截至2018年底,全国中小学(除教学点外)已有96.7%的学校接入互联网,92.3%的学校拥有多媒体教室。国家教育公共服务平台覆盖全国师生用户超1.1亿人,国家教育管理公共服务平台汇聚超过2亿中小学生学籍信息。

而接下来,教育信息化2.0阶段,就是要通过大数据、人工智能等技术,把1.0时代打下的基础真正地用起来。

国家从教育信息化1.0时代迈入到2.0的时代,根本的思路应该是从通到用,如何把我们过去的投资,和买到的设备进一步用好。这是我们下一个阶段所共同努力的重点方向。

这个过程中,最重要的就是数据。

“未来,智慧教育与过去最大的差异,就是要整合数据。学生的数据,校园里面不同设备的数据,老师的数据等等。” 联想集团副总裁、中国区商用大客户业务总经理刘征表示,这些数据在过去传统的课堂,甚至传统1.0的教育信息化方案里面,都是没有的。

“未来如果通过中间平台完成数据整合,一定能够给老师教学和学生学习带来更大价值。”刘征说。

下面这张联想智慧校园数据平台全景图,也向我们清楚展示了,教育信息化怎样打通教、学、测、研、评、管,乃至校园安全等各个环节的教育数据,让教育的每一个环节都实现了信息化的转型升级。

教育信息化:一场势在必行的系统性改革

图1:联想智慧校园数据平台

这样,教育信息化将不再是简单地满足某一个教学功能,而是把技术融合在所有的教学场景之中。在”教学、教务、教研”各个环节都进行智能化场景创新,从根本上实现了教学方法的创新,教学模式的变革。

而这,也正是我们想要的,真真正正接了地气,真正做到有趣、有效、高效的教育信息化。

德国哲学家雅斯贝尔斯曾说,”教育的本质,是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂召唤另一个灵魂”。从文化的传承,到知识的积淀,从向内审视心灵,到向外认知万物,教育为我们开启了通往整个世界的大门。

曾经,因为偏远,因为贫穷,因为战乱……能否获得教育,获得怎样的教育的差异,在全世界划下了无数的信息鸿沟。但放眼未来,伴随着信息化与教育的融合,越来越多的孩子,无论身处何地,都将有机会抬起头仰望星空,伸出手感触未来。

天下大同,自教育始。这也正是在教育信息化2.0时代,我们奋斗的意义。

互联网思维、大数据支持、引领示范基础教育,芦淞区借力信息化破解教育“老大难”

“让科技赋能教育,让教育搭乘信息化快车”。芦淞区运用互联网、大数据等新技术助力教育综合改革,以教育信息化助推教育现代化,解决老百姓教育方面的操心事、烦心事、揪心事。

大数据:破解新生入学之“难”

芦淞区将教育摆到全区经济社会优先发展的位置,强化政府行为,增加教育投入,优化资源配置,力保教育公平。

随着城镇化建设的步伐不断加快,学生大批量进城导致城区学位十分紧张。数据显示,芦淞区义务教育阶段在校学生32922人,其中在校流动人口子女21166人,占全区中小学生人数的64.29%。

互联网思维、大数据支持、引领示范基础教育,芦淞区借力信息化破解教育“老大难”

“教育部门引入新技术、新思维、新方法,用大数据破解新生入学难和入学公平问题。”区教育局局长朱金辉介绍,近两年秋季招生,全区创新应用网络招生报名系统、智能考试分析系统、数字化学生综合素质评价系统,以信息化手段化解教育教学改革中的热点、难点问题。

芦淞区新开发的中小学生入学便民服务系统,实现了“网上预约报名—现场审验证件—系统派分学位—学生报到—学生注册”的全业务流程,家长“最多只需跑一次”就可在系统上完成所有报名工作,不仅方便了家长,还有助于教育部门的学位均衡管理。芦淞区用大数据技术破解新生入学难和入学公平问题的创新之举,被市教育局评为株洲市教育工作创新奖一等奖。

大数据也为破解其他教育管理和教育教学改革中的热点、难点发力:“芦淞区教研云平台”的建设,加强了对阅卷系统、数据分析系统、教育质量管理系统等平台数据的挖掘、应用与研究;基于大数据进行教研,让数据在共通、共融与共享中汇聚、创新与发展,教育内涵品质得到了快速提升,助推城乡盟校一体化发展。

“互联网+”:破解城乡差距之“难”

2010年区划调整后,芦淞区义务教育学校由原来的22所增至36所。乡村学校和涉农学校占比达60%。城乡发展不同步,资源配置不均衡,乡村教育一度成为区域教育优质均衡发展的短板。

互联网思维、大数据支持、引领示范基础教育,芦淞区借力信息化破解教育“老大难”

“振兴乡村教育就是要以城带乡、资源共享,让城乡学校同步发展,让老百姓在家门口就能享受到优质的教育。”教育部门集思广益后决定以“互联网+”技术手段为突破口,优先配备装备给农村学校,逐步缩小区域、城乡差距,促进教育公平。

2018年,集团化办学开始在芦淞区推行,10大教育集团帮扶带动双牌小学、团山小学、旭日小学、杨家桥小学、金轮侨心学校等农村薄弱学校发展。与此同时,依托网络联校建设了25间“专递”教室,开展城乡同步课堂、同步教研、同步培训等教学活动,集团内部实现深度融合。

在全区范围内,实施“一师一优课、一课一名师”,以信息技术与教育教学融合创新为核心,不断推动教育信息化由基础建设向教学应用转型。

区域城乡教育的均衡发展,农村学校社会满意度大幅升温,学生回流明显。双福村双牌小学作为何家坳小学的分校,全面复制何家坳小学的管理模式、教育教学教研、文化建设等方面的先进经验,学校面貌焕然一新,今年秋季一年级新生达54人,比去年净增22人,比前年净增40人。

数字化:破解评价体系之“难”

南方三小是市信息化试点学校和“数字校园”。南方三小创新打造出《航空雏鹰展翅飞》小学生综合素质测评体系,对传统的学生综合素质测评进行数字化的改革。

校长黄新介绍,这套评价体系支持PC端、移动端等多终端应用,最大亮点在于评价主体多元化。评价分值量化打破了教育评价的“一言堂、一份学业报告单”的格局,建立学生自评互评、教师评价、家长评价、社会共同参与的评价机制,建立评价诚信制度,让每一个评价者公正公平评价学生。

目前,创新评级系统在芦淞区5所学校推广试点,经验成果荣获市教育创新奖。

互联网思维、大数据支持、引领示范基础教育,芦淞区借力信息化破解教育“老大难”

来源/株洲日报 记者/成建梅 通讯员/吴育珍

编辑/豆芽

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科技改变教育——我的信息化教学心得

自从学校使用人人通云平台常态化教学以来,我发掘了人人通云平台的很多优点,为老师们创造了更高效的课堂。经过自己上学年对人人通云平台的使用,确实帮助我在教学方面取得了较好的成绩,也积累了自己的一点经验。新学期,在继续使用人人通云平台常态化教学的前提下,计划从以下四个方面进一步优化人人通云平台的使用。

科技改变教育——我的信息化教学心得

一、倡导利用“云端资源”开展集体备课,打造精品资源。

首先根据平台上设置的“教师端”云盘、教案、预习、授课、作业等模块,准备好自己的第一手备课方案,并上传在平台上,然后备课组教师针对第一手备课方案发起互动话题,交流各自的观点,并对教案和课件提出修改意见。接下来,由主备教师根据平台上已经集成的视频、音频、图片以及老师们提出的修改意见进行个性化编辑,形成精品教案,添加到自己的资源库,以备教师们共享。(新老师在讲课的时候可以有完整的学习材料,出去讲课,经过反复磨课留下的资源包,在讲课的时候就可以直接用)

科技改变教育——我的信息化教学心得

二、倡导利用“大数据”关注学习动态,记录成长轨迹。

积极倡导依靠“大数据”来进行教学评价。“学生可以利用平台相互浏览、质疑、提议、修改、互助、完善以及整个学习思路的动态变化过程都被云平台所记录,促进了学生之间的相互学习。当学生在云端学习时,他们的每一步学习行为都会形成一目了然的“大数据”,老师可以直观的看到知识点的掌握情况。而对于教师来说,及时地关注这些评价数据,对于掌握学生的学习进度、学习动态和激励创新具有很强大的辅佐作用。(在学习小数加减法时候,就是通过大数据发现学生错误率很高,着重练习)

科技改变教育——我的信息化教学心得

三、倡导利用“教师空间”积累教学经验,促进教师成长。

众所周知,人人通云平台里有“教师个人空间”,提倡老师将自己的电子资源(如:教学课件、教学论文、教学设计、教学反思、课堂实录、优秀题库等)上传到空间中,经过长期的积累就会形成一笔不容小觑的个人教育资源。教师个人在其中自省、总结,加速了教师个人的成。另外,通过个人空间还可以连接到其他教师的空间地址,或建成 “好友群”,形成一个较大规模的“教研圈”,大家可以互相浏览彼此的教学动态,分享优秀的学科资源。

科技改变教育——我的信息化教学心得

四、倡导利用“人人通云家庭”促进家校共育,营造开放环境。

积极推广人人通云家庭版的使用,通过云平台,我们可以为学生家庭多种方式参与学校教育教学过程提供便利。我们利用云平台可以让家长参与到学生课堂和作业的过程当中,同时,家长也可以通过平台反馈孩子课外学习与生活情况,并在线与老师进行及时沟通,家长通过这种微信式的社交联络,积累孩子的学习大数据,建立学校、家庭一体化的大德育网络,让“家校共育”之路变得更加通畅。(老师可以邀请进入后进生家庭特别关注)

科技改变教育——我的信息化教学心得

我们相信,人人通云教学平台将为教师的教学和学生的学习插上信息现代化的翅膀,为学校教育教学水平的进一步提高增添新的动力。

当高校“遇上”信息化,原来还可以这样……

作为山东地区医科专业重点院校,山东第一医科大学继续教育学院(以下简称“学院”)一直致力于发挥专业优势,大力发展成人教育。2015年,学院携手弘成教育开启了成人教育管理信息化建设之路,通过引入弘成教育的整体技术服务,实现了信息化管理和移动学习,快速完成了成教信息化的转型发展,赢得了继续教育信息化改革的主动权。

No.1 建设信息化管理平台,持续推进继续教育内涵式发展

近年来,学院以信息化改革为重心,在弘成教育的支持下,通过云计算、大数据、人工智能等先进技术的应用,建成了新一代成人高等教育网络教学及管理平台。


当高校“遇上”信息化,原来还可以这样……

▲ 学院教学及管理平台功能构成图

学院利用新平台的教学管理功能,实现了包括招生、教务、学籍、考务、学习过程跟踪以及教学质量评估等多方面的系统化管理,有效解决了学籍管理混乱、学生平台利用率低等问题。

新平台还将多媒体学习渠道、丰富的课程资源、个性化支持服务与成人教育相结合,帮助学院开展了线上、线下相结合的创新教学模式,全面实现成人教育模式改革新探索。

No.2 有效解决工学矛盾,探索新时代教学模式创新

为适应信息化时代,成人学习方式的转变,学院联合弘成教育,通过用多媒介实现灵活多变的学习方式,来满足成人教育学生在增长能力、丰富知识、提高专业技术和技能等方面的需求,有效解决了成人教育的工学矛盾问题。

为了让学生及时了解相关教学、考务、学籍等方面的政策,弘成教育协助学院将APP应用引入信息化教学体系,让学生通过手机等移动端,随时随地进行在线听课、做作业、参加考试等教学活动。

当高校“遇上”信息化,原来还可以这样……

▲ 学生学习平台

当高校“遇上”信息化,原来还可以这样……

▲ 移动APP

当高校“遇上”信息化,原来还可以这样……

▲ 微信服务

同时,教师端APP具备对学生下发通知、签收等管理功能,有效提升教学双方的沟通效率。

当高校“遇上”信息化,原来还可以这样……

▲ 教师教学平台

另外,教学管理平台的督学导学系统、数据分析系统和用户行为分析系统,能够协助教师及时了解、掌握学生的学习过程、学习状况和考试成绩,有针对性的对学生开展督学工作,更精准的帮助学生提高学习质量。

No.3 智慧考试提升教育质量,考务信息化改革成果显著

为全面提升教育质量、在更高层次上促进教育公平,学院携手弘成教育完成了考试系统的全面信息化改革。通过OTS在线测试系统、OMS在线阅卷系统、OIS考场巡检系统的应用,有效提高了学院考务工作效率和服务水平,确保了人才培养质量。

当高校“遇上”信息化,原来还可以这样……

▲ 学院实现考试全过程信息化管理

2016年8月,学院网络教学与管理平台全面接入弘成教育OTS在线测试系统,实现了学生在线作业、在线考试、智能组卷和大数据成绩分析等功能,在提升考试组织效率的同时,降低了考试成本。

另外,每年预约考试人次达十万余人次,不仅实现了考试方式的灵活性转变,完善了教学环节,更进一步实现了对学生学习过程的整体考核。

当高校“遇上”信息化,原来还可以这样……

▲ 弘成教育在线测试系统主要功能模块

2018年6月,为进一步提高阅卷质量,学院引入弘成教育OMS在线阅卷系统,实现了考生试卷扫描、阅卷、分析等全流程信息化管理,试卷电子化永久存档,考试数据全流程可追溯。

系统通过对学生成绩的数据采集和分析,进一步实现了对教学质量及时有效的监控和反馈,有利于更好地规范考试组织管理,加强考风考纪。

当高校“遇上”信息化,原来还可以这样……

▲ 弘成教育在线阅卷系统特点与优势

2019年5月,学院引入弘成教育OIS考场巡检系统,利用人脸识别、GPS定位等技术,实现了线下考试的在线签到和巡考管理,使考前和考后数据得以贯通,形成完整的考试信息化数据链路,完善了教学质量保障体系。

当高校“遇上”信息化,原来还可以这样……

▲ 弘成教育考场巡检系统特点与优势

当高校“遇上”信息化,原来还可以这样……

▲ 考场巡检系统图片

No.4 搭建非学历培训平台+优质课程资源库,有效提升学院社会服务职能

学院充分发挥自身办学优势,携手弘成教育,以实现高校非学历培训工作网络化、规范化、便捷化为核心,建立了非学历培训平台,力求让优质的教学资源帮助更多人创造了更大的职业价值。

当高校“遇上”信息化,原来还可以这样……

▲ 弘成教育非学历培训平台特色

当高校“遇上”信息化,原来还可以这样……

▲ 学院非学历培训平台

山东第一医科大学继续教育学院以“互联网+”为契机,更新理念,紧抓机遇,携手弘成教育利用现代教育技术和信息化技术,探索混合式教育模式,努力构建继续教育过程全覆盖的信息化管理平台,采用灵活多变的教学方式,解决成人教育面临的各种突出问题,走出了一条以提高办学水平和提升教育质量为目的的信息化之路。