《2022年全球教育科技报告》发布,尚德机构持续探索大数据对教育的重塑利用

原标题:《2022年全球教育科技报告》发布,尚德机构持续探索大数据对教育的重塑利用

近日,英国咨询和投资公司GP Bullhound发布了教育科技报告,报告指出数字化能力不断发展并渗透到教育领域,推动教育领域重新定义学习体验。尚德机构相关负责人表示:“科技的进步推动了各行各业的颠覆性创新,在成人教育、职业教育领域尤其明显,尚德机构也一直在探索前沿科技对教育链条的重塑。”

报告还提到,99%的美国教育工作者认为,人工智能对一个机构的竞争力至关重要。因此,教育领域成为人工智能推动增长和创新的主要领域之一也就不足为奇。在尚德机构,其利用AI技术赋能学员学习已经实行了多年,目前已经形成了完善模式。

通过AI技术,尚德机构的学员们可以对习题、知识点和考试成绩进行交流和探讨,其大数据和人工智能早已得到了深度应用。当面对同样一道失分的题目,不同的人出错的原因各不相同,尚德机构的AI技术就可以很好地照顾到个体的差异性。利用大数据和人工智能技术,尚德机构筛查出高频知识点,教研人员与教师再将知识点转化为通俗易懂的课程,为学员规划高效的学习路径,推送个性化题库,大大提升了学员的学习效率和学习体验。

此外,尚德机构还为老师提供大量具有系统性和层次性的教学资源。尚德机构通过技术,在资料整理、知识点分层、课件模板、思维导图等方面,为老师提供基础的教学工具。此外,尚德机构还可以通过数据采集形成学员画像,分析每个学员的做题及知识点掌握情况,帮助老师更好地了解学员,实现个性化教学的同时,也为教学评价提供大数据的辅助决策与建议。

报告指出,推动数字化转型是未来的主要趋势。早早看到数字化优势的尚德机构,也一直在探索前沿科技对教育链条的重塑。未来,尚德机构也将在提升自身服务效率与服务质量的同时,通过大数据全面赋能学员的学习。返回搜狐,查看更多

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沪江教育更名,剔除教育科技开发

原标题:沪江教育更名,剔除教育科技开发

天眼查App显示,近日,沪江教育科技(上海)股份有限公司更名为上海行藏科技(集团)股份公司,经营范围剔除教育科技领域内的技术开发等,注册资本由约5.05亿人民币增至约5.53亿人民币,同时,汤晓雷、曹宇等多位主要人员退出,新增主要人员周艳军等。

该公司成立于2009年3月,法定代表人宋相伟,由陈金霞、上海江笑企业管理合伙企业(有限合伙)、北京百度网讯科技有限公司等多位股东共同持股。

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教育+科技的伦理与边界:科技技术的双面性

第三,我觉得在新的历史时代,从作为国家层面也好,作为教学大学也好,一定要研究新的时代背景下新的科学技术条件下,隐私的新的定义,新的范式,它的内涵和外延。另外,要在这个基础上更多地去分析伦理、隐私等等这些问题对我们教育的影响,从而做到有选择地发挥科学技术作用。

主持人(张伟远):谢谢郑先生富有启发的观点。下面请北师大李教授发表自己的观点。

李建会:大家上午好。大会的主题是融合、创新。我们科学技术现在与教育深度融合。现在科学技术在推动教育创新方面可以说起到越来越重大的作用。但是我们知道科学技术是一把双刃剑,它可以给我们带来正面的价值,比如说经济发展、社会进步、文化繁荣等等,但是它也可能会产生很多负面价值,比如说环境污染,比如说温室效应、隐私泄露等等。

同样地,科学技术在教育中应用产生正价值同时也会产生负价值,在多媒体、互联网等技术发展像由过去外面的工具变成重要的手段改造教育,科学技术已经越来越从深入教学,加入教学,变成潜入教学和融入教学。在这种情况下,教育已经越来越离不开技术。离开了电脑,离开了多媒体,在很多情况下教育可能都无法进行,结果技术就逐步由服务者角色转变为控制者角色,有可能出现了过渡依赖技术而产生技术对教育的控制和垄断的情况,一系列负面价值可能就从这个地方产生了。

首先一个负面价值就是师生关系有可能出现冷漠化。比如说多媒体技术、MOOC技术大量使用,使得传统的教师和学生的二元关系变成了教师、机器、学生三元关系,这在空间上限制了师生之间的对话,使得学生无法直接感受教师的情感、态度、价值观。学生逐渐地变为没有感情色彩的信息接受者,这在一定程度上是师生心理距离越来越远,师生关系逐渐冷漠化,教育中的人文关怀受到严重的影响。其次一个负面价值是信息过量和信息污染导致学生压力增大,身心健康的损害。由于互联网、多媒体等强大的展示和传递功能,学生接受的信息大幅度增加,虚假信息泛滥,过失的、冗余的、垃圾的信息到处充斥,色情、暴力、种族歧视、谣言等信息泛滥,导致学习者的压力增大,身心健康受到危害。

另外还有一个负面价值可能是会产生文化霸权。的确一些发达国家和地区利用自己的技术优势对自己的文化和理念进行宣传,对其他国家和地区的人们产生无形的巨大影响,形成文化霸权,达到了文化殖民的目的。

还有一个负面影响是造成教育不公平。刚才我们发言者就说,科学技术发展导致教育公平,我觉得很多情况下是这样,比如说MOOC可以打破阶层和地域限制,快速便捷地获得教育资源。但现代教育技术也可能加剧这种不公平,发达国家和地区的民众可以使用先进的教育技术,而不发达地区可能使用不到的一些技术,从而导致有一个专业术语叫数字鸿沟的出现,教育不公平的现象出现。当然还有其他负面影响,像隐私,刚才两位都谈到人工智能,人工智能促进教育很大发展,但是也会导致隐私很容易泄露,知识产权很容易被盗窃。这里还有很多负面价值不一一说明。这些说明科学技术对教育的影响必须重视这些负面影响,努力减少这些负面影响。这是教育科技工作者必须注意的问题,也是教育科技工作者应该承担的责任。谢谢。

主持人(张伟远):非常感谢李教授提出了一系列带来的伦理方面的问题。下面有请微软的徐博士发表自己的观点。有请徐博士。

徐明强:大家好。我是从微软来的,所以我从技术方面谈一下AI在教育上可能带来一些伦理问题。首先,回应刚才李教授说的公正方面。当然我讲的公正方面跟李教授是一个互补的轴线。首先大家都知道美国独立宣言说,在造物者面前人人平等。后来有人解释了,说当时制定出来的EveryMan的Man指的自由人,不包括奴隶。当然我们今天发现人工智能在这方面也有不公正的地方。比如纽约时报今年2月9号公布了一个结果,说在美国现在最先进的人工智能,人脸识别,发现,如果你是白人女性,把你性别判断错误的错误率是7%。如果你是有肤色的,深色皮肤的女性错误率高到30%。所以人工智能在人种上面还是不公正。在我们教育方面,还会有种种不公正。比如我举个例子,曾经有一个国际学校,它说有一个机器学习演示,可以帮助我们来发现哪一些学生在我们学校里会有好的成绩,希望和微软在一个大会上联合演示,我说把你们数据给我看一下,我的结论就是说你这个最后肯定会造成一些不公正的结果,你最后出来说,有钱的、父母留过洋、在我们学校学习的好,这个肯定不公正的,微软肯定不会同意你这样的立场的。所以我当时不同意这样去跟它做这样的演示。所以这是公正方面会有这样的伦理问题。

下面我谈谈包容性。微软过去在技术上吃过这个亏,我们第一款Xbox游戏机出去后在日本卖的非常差。后来人家说为什么卖的这样差呢?就是因为我们control控制器做的太大了,亚洲人的手握起来不舒服。但是第一款Xboe都是白人,他们的手特别大,所以他觉得握的很舒服。所以大家看到如果不包容的话,在技术上造成这样的问题。我觉得在教育上这样的包容性会造成什么样的问题,刚才李教授讲到文化,文化的差异化就特别好。西方人如果对一些教育工具,互动性非常好,中国的学生可能因为文化关系,问题不会经常举手发言。我知道我上学的时候,我那个中学有一个老师,大家对他蛮有意见,他经常上课的时候说懂了吗?几个反应快的说懂了,就过去了。所以真正人工智能设计上,在包容性上也应该引起注意。

第三个我就谈到在透明度上为什么会引起一些伦理问题呢?还是从大家熟知的围棋,现在人工智能的围棋都非常厉害,我们的围棋国家队都是用腾讯的决议来训练,决议现在还是现在人工智能的冠军,但是跟阿尔法狗没有下过,基本让职业棋手两个子是可以胜率非常高。所以成为国家队教学工具。但是这个在透明性上有什么问题呢,它光说这步走的好,它讲不出来为什么走的好。它有一个建议出来,但是问为什么它真的不知道,所以这样会引起问题。试想,以后人工智能的工具变成了一个辅助教学的东西,它说对这样的孩子应该用这样的教学方法,当你问它为什么的时候却说不出来。将来对应付审计等等这些我觉得都是一个很大的障碍。

主持人(张伟远):谢谢徐博士从技术专家角度从技术方面跟大家分享这个观点。下面请工信部李主任发表自己的观点。有请李主任。

李德文:主持人好,大家好。很高兴参加今天的论坛。最近大家知道一个焦点话题,就是学术伦理问题。我觉得这次的论坛,咱们这次主题可以说是有先见之明。之所以说科技+教育能不能产生伦理的问题?我倒觉得,与其这么说,还不如说互联网+教育产生的伦理问题。因为科技手段说实话这些年一直在用,也包括刚才李老师讲的,用幻灯片等等手段,这些手段一直在用,但是为什么直到今天在产生了伦理问题呢?主要是互联网的使用,大数据、人工智能、云计算等等,产生了大家这种新的思考。并且我觉得其他的手段也是有着深厚的互联网基因的。所以我讲主要是互联网的应用所产生的一个伦理的问题。

今天到这里来首先一个共识,就是要不要在教育领域引入互联网应用?我想这个应该是共识,这是不需要的,不需要讨论的。因为互联网是当今最大的一个发明。习近平总书记也这么讲。它最大的特性就是打破时空的限制,使用了信息流传递。而咱们的教育恰恰属于信息的传递、知识的传递。互联网恰恰是这样的平台,所以这是互联网最适合发挥作用的领域之一。原来小平同志也讲过,教育要面向现代化。这个面向其实指的就是利用现代化。我觉得与别的领域来讲是最适合,包括通讯和新闻,和这些方面来讲互联网用的还是远远不够。

第三,由于互联网的应用带来了很多伦理的问题,这个有很多,刚才几位同志都讲了。大家看了我的简历,我常年在政府机关工作,所以我可能主要从行政角度来谈一谈我自己的看法。大家都知道,教育是一种公共事业,特别属于义务教育更是国家最基本的公共事业之一。而国家对公共事业基本提法,叫公共服务均等化。至于到教育这个领域就是基本教育服务的均等化。我们也知道,教育有很多目标,均等化只是其中一个目标。我觉得这个目标直指伦理的问题,也就是公平、公正的问题。

所以我讲刚才我们利用这个还远远不够。但是从政府角度,我觉得应该从几个方面来推进这个工作,来促进这个均等化。因为我觉得教育属于知识和信息传递,它对人和物的依赖应该是最少的。当然尤其言传身教,也有一部分,但是对物依赖最少,但是它是最有条件实现教育均等化。从政府部门来讲我觉得三个方面来消除这方面存在的伦理问题,来达到这些目标。因为今天在座的都是在北京,都是在一些大城市,但是中国不只是有北上广深,还有很多老少边穷地区。说北京享受到互联网,贫困地区享受不到,这不叫均等化。

所以国家应该从几个方面:第一,大力加强基础设施建设,能够保证人们能够用得上,用得起互联网。这个可能主要是工信部在推进这方面的工作。我们这些年,有几个事也都听说过,提速降费,宽带中国,到目前可能取得了一些阶段性成果。我们也统计,前一段时间国务院有一个报告,全国现在96%以上的行政村通了光缆宽带。带宽现在美国的测速是平均80兆左右,这在世界上也是排在第十几位,也很靠前的。在自费方面,我们是统计每个人月均消费51元多,这个跟德国基本相当,比美国、日本、韩国这些国家都要低。我们还要大力推进普遍服务,越是贫困地区国家投入越多,那里资费越低。

第二,优质教育资源的供给问题,刚才主席也提了,昨天也有人提到,就是现在北京一些好的学校有优质资源,但是一些老少边穷地区得不到这样的资源。近些年我到一些地区调研过,就是贫困地方,所有地方只要通了宽带了,都把优质教育资源作为当地的一个重要的奋斗目标,也作为它的一个示范应用。但现在存在一个问题,现在主要是自上而下的一种发动方式,作为教育的组织部门怎么用自下而上,作为一个整体联动,这是一个大的问题。

还有教育覆盖的问题,还有组织方式的问题。比如说学而思双师教学,怎么利用线上和线下相结合,线下教师怎么发挥作用,这也是一个需要考虑的问题。

最后,讲讲信息保护的问题。因为互联网和大数据应用,必然大家很多信息,政府部门就是要保证这些信息怎么去不被别人非法获取,怎么能够保护我们所有这些人不会由于这些信息造成额外伤害。这个有关部门也做了很多工作,由于时间关系我就不细讲了。谢谢大家。

主持人(张伟远):谢谢李主任精彩观点。刚才四位嘉宾从技术专家的角度,行政领导管理的角度都来探讨了互联网+教育对教育公平,资源共享,推动智能化教育中间的作用,而且还有巨大的潜力。同时,也提到互联网对我们教育应用中带来的伦理方面的一些问题,大家都认为会带来一系列的新的伦理方面的主题。我下面想请教几位专家,这些伦理方面的问题,提出如何解决的策略和方法,我们首先还是请郑校长。

郑庆华:我是学计算机,刚好在西安交大也是分管人才培养工作,所以技术应用于教育教学管理,提升教育质量,是我们的一个基本的目标和手段。从目前来看,信息技术应用于教育教学主要体现在三个方面:第一个方面,推动教育管理手段的现代化。比如说早上八点钟我就可以知道交大有多少学生还没有到教室,有没有老师迟到,对每堂课,每个老师所有课程都可以全覆盖地实行评教,并且我们还可以及时发现失联的学生,心理比较孤独的学生,受教关系活跃的学生等等,通过大数据平台都可以实现精准的实现。对于提升管理教育教学效率、针对性、个性化起到人工不可替代的重要作用。

第二个方面,在教育内容数字化,智慧化呈现方面也有了好的手段。比如说我们现在提出知识图谱,知识生灵这个概念,也就是把过去离散的只见树木不见森林的碎片化知识融合成为相互关联,层次逻辑清晰的一种知识组织方式。这对我们提高知识获取的效率,有针对性地进行导航学习也起到了非常重要的作用。

第三个方面,测试评价手段的现代化、智慧化改革。现在我们正在承担教育部学生司的一个课堂,就是探讨五年、十年以后,用人工智能技术、虚拟现实、增强现实技术怎么样解决现在只能通过纸和笔来考试的问题。现在我们考试总体还是考知识,而不是考能力。怎么样才能考能力呢?现在的手段还做不到,比如实验设计能力、快速反应能力、一问一答能力我们现在在大规模的高考当中其实很难做到。但是我们相信通过人工智能和虚拟现实这些技术的应用,将来一定会突破考试这个瓶颈。而考试的模式手段的改革一定反过来,倒逼我们中小学真正开始从事走向数字教育这条道路。所以这个是非常意义的事情。

但是要是做到这些事情基础要有一个保障,就是保障师生基本权利,就是隐私,我们所谓伦理这些,这些问题的确需要关注好。解决:一是靠教育,二是靠制度规范,三是靠技术手段。所谓教育,首先我们要让所有的老师和学生知道你的职业操守是什么。比如说我们人事处掌握了全校教师信息,它不可能把这些信息泄露出去。银行系统掌握了企业和公民的存款信息,它也不可能把这个泄露出去。这是通过教育告诉它你的职业操守不能超越底线。现在大数据时代也是这样的,我们的宾馆,我们电子商务平台其实掌握了每个人的隐私,它有这个底线,不能把数据泄露出去,不能作为商业利用。

第二方面,要靠制度来规范。所有的事情最终都要靠法律,制度来保障公民的权利。

第三个方面,我认为技术手段也很好,就是谁操作了这个平台,比如西安交大所有的学生成绩数据全校只有一个人能修改,出了问题,责任就是把的。所有的人登录访问这个平台都会留下痕迹,为事后的找证据,做审计,提供强有力的证据。所以我想教育引领,制度规范保障,以及技术提供手段支撑,这三位一体总体上来说是破解这个问题,让技术真正为教育服务,这是一个非常有效的措施。谢谢。

主持人(张伟远):谢谢郑校长提出制度、规范、教育这么一系列的策略,我觉得非常有启发作用。下面请北师大李教授发表自己的观点。

李建会:大家好。我是从事哲学研究的,曾经编辑过一本书《离散同行》,科技伦理的问题解决,一般来说解决方法是国际通行的叫原则主义。就是提出一些大家公认的一些原则,然后来指导伦理问题的解决。针对我刚才提到的科学技术在教育中的应用的时候产生的伦理问题,我觉得应该有这样解决的原则。首先,要坚持教师的不获取的原则。我们知道教师是教育教学的主导者,教育技术只是工具,因此要坚持教师在教育教学活动中的主导地位,注重师生互动,注重教育理念,注重人文关怀,避免过渡使用技术,被技术控制。

第二个原则,要坚持健康的原则。很多领域的有一条原则,就是不伤害原则。这里我想做一点改造,叫健康原则。也就是说,科学技术在应用教育时努力使得技术不会对教育者造成身心伤害,或者容易时教育者身心健康。再一个原则,我想要坚持有利有效原则,开发科技,要让这些科技有利于教育者和受教育者,造福教育者、受教育者。这样有利有效不仅是短时的,还应该是长期的。是长期的有利和有效。再一个,也是非常重要的,大家都提到的,就是要坚持公平公正的原则,努力使不同地区,不同经济状况的教师和学生尽可能的都使用上新技术,同时避免不能使用新技术就不能进行教育的这种情况出现。所以说教师就非常非常重要。还有就是保护个人隐私,知识产权的原则,大数据、云计算这些技术很容易使个人信息被泄露,也很容易导致知识产前被侵犯,因此科学技术应用到教育的时候要注意保护个人隐私,保护知识产权。以上是我的粗浅看法,谢谢。

主持人(张伟远):谢谢李教授,从一个哲学的角度来探讨这个问题,而且提出的几条基本原则,非常的重要。下面请微软徐博士发表自己的观点。有请徐博士。

徐明强:我也回应一下李教授讲到这个隐私,这是大家关心的一个问题。我介绍一下微软近年来和英特尔做一个合作,就是叫隐私计算。什么意思呢?现在大家迫切想要做的一件事情,就是比如两个学校,它都有不同的数据,如果各自做各自模型训练的话,最后出来的模型都不是非常好。两个学校希望把数据合成到一起,一起做一个训练,但是这个隐私法办不到的。过去是小人爱数据,得之有盗。现在和英特尔做,希望君子爱数据,得之有道。我们做的办法,是可以让数据传输的时候加密,有隐私保护;在存储的时候加密,有隐私保护。但是唯一没有办法在运行的时候对它加密。现在我们跟英特尔合作后,照样可以加密。现在在传输、运算的时候都可以保护。现在可以让两个学校加密在一起,可以训练出更好的模型。所以这是我们一个努力的方向,将来会成为机器学习,阴私计算的一个方向。

我刚才讲到公正性问题,解决方法首先一定要非常仔细地训练数据,看看训练者是否把偏见引入。第二,不希望看到光是互联网公司,就是跨界和教育竞争,这个做教育,做AI应用,一定把教育界专家介入。从包容性方面来说,包容性比较重要的一点是,很多时候机器今天AI它智商很高,但是它同理心没有办法像一个教师这样,所以我们确实担心,没有同理心,教育出来的孩子,我们过去听到他山猿人的故事,害怕孩子机器人一样的思维。所以我想这方面AI更多的开发不光IQ,还有情商的开发。最后到了透明性,透明性的时候就是要把很多的,还是回到刚才数据的搜集采样那边,要更多的从制度上,要把数据本身,不光是要这个数据审查,另外在实际应用当中有反馈的(外语)里要随时发现这个片面的引入。感谢。

主持人(张伟远):非常感谢徐博士,现在他们在技术方面给在保护用户隐私方面做出的一些突破性贡献。

最后请押轴代表工信部的李主任发表观点。

李德文:刚才讲的都很好。但是我觉得技术的进步是一种对社会带来影响最大的一种进步。一种重大的进步也会带来重大的社会变革,比如蒸汽机也好,电也好,现在互联网也好,这种变革是全方位的,深入到社会的各个领域,各个方面,各个角度。至于教育这方面必然带来伦理的问题。这个是我们永远无法能够回避的。

刚才几位专家都讲了,主要现在重点集中在数据保护问题。这个保护涉及到两个方面:一个是资源提供者,包括公共机构也好,比如学校也好,包括像好未来这种商业机构也好,他们掌握这种教育资源,他们有学员,学生数据,他们首先我觉得有两个义务要去做:第一个,他自己要不主动作恶。因为现在工信部打击垃圾短信,诈骗等,很多都是信息泄露。这个泄露是自己内部人卖数据。所以作为资源提供者首先保证自己不作恶。第二,保证采取必要的技术手段,把你产生的数据加密也好,用各种防范措施也好,通过这种防御手段让别人拿不到这个数据,这也是很重要的一个方面。但是这里也离不开监管方的努力,监管方首先有一个定义,叫什么是要保护的数据。这可能通过立法来进一步明确。

第二,作为监管肯定要有效的实行监管的责任,它一定要加强对资源提供者的监督,要求它们一定要加强技术防范,加强伦理的教育,使他们信息不能够泄露出去。

最后,监管者还是加强,打击个人信息,违法犯罪力度,对出现这种行为的,无论是资源提供方主动做的也好,还是外部有人窃取也好,要中重拳出击,使窃取信息的人受到法律的严惩,就是警戒后来者,惩戒犯规者,这个也是监管从两方面对教育+科技带来伦理方面的问题。

主持人(张伟远):感谢李主任给出的实效性的建议。科技是双刃剑,给教育带来的发展的机遇,也探讨了伦理方面的主题。今天四位专家给我们这个主题进行了点题和开始破解这么一个难题,这也是现在国际上讨论非常热烈的一个主题。今天四位专家的启发性精彩的观点给我们研究这个主题提供了一个非常好的方向。让我们共同参与到这个主题的研究。最后我们再一次感谢各位嘉宾的精彩发言。也感谢各位积极参与。

教育+科技的伦理和边界的主题圆桌到此结束了,再次谢谢大家。返回搜狐,查看更多

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智能笔实时收集学生的笔迹?专家:智慧教育产品需要关注教育伦理

原标题:智能笔实时收集学生笔迹?专家:智能教育产品需关注教育伦理

“后台看到你的笔迹已经正常了”写作业中途突然收到老师反馈是一种什么样的体验?

近期,社交平台有疑似学生身份的网友称,自己在用学校发的智能笔做暑期作业时,老师能在线上实时收到其书写笔迹和作业完成情况的通知,“什么时候写,写了什么老师那里都会收到通知”。随后,关于“智能笔监控学生是否属于过度监管”的话题引发社会关注。

随着科技的不断发展,教育领域也得到了革新,创新技术在个性化教学、帮助老师减少重复性工作、提高工作效率上带来了积极效应。而另一方面,科技为教学管理加持的边界在哪里?智慧教育该如何智慧,科技为教育赋能的同时又该如何避免副作用的出现?这些也都是值得思考的问题。

一支可实时收集笔迹的智能笔

一名疑似学生身份的网友在社交平台称其用智能笔做作业时老师能实时收到作业完成情况。图源:网络

“被监视了,能不能快乐暑假了”“不能再最后一天创造奇迹了”近日,一名疑似学生身份的网友在社交平台发布图文称,自己正在使用一款由老师发放的“智能笔”做暑期作业,只要拿起笔开始书写,老师便能收到相应通知,并能掌握学生的书写速度和内容。随后,该文在网络上引起关注。这款智能纸笔产品究竟是何物?实时采集信息是否属于过度 “监管”?

南都记者查询发现,教育科技企业鹰硕集团旗下的“智慧纸笔课堂”就是以点阵识别的智能笔作为交互工具的产品,该款智能笔与上述博主所描述的产品外形接近、功能类似。

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鹰硕集团官方微博对智能纸笔课堂的介绍。截图自微博

鹰硕集团在其官方微博中介绍,“智慧纸笔课堂”能够实现学生作业、常测作答过程数据全面采集,作答结果智能批改,错题自动汇总等,能直观呈现学习数据。据其官网介绍,在课堂教学场景中,智慧纸笔能连接全部学生的智能笔和智能书写本,实时收集所有学生的手写笔迹。课后,老师通过平板布置课后作业,学生回家后利用智能笔本答题,老师就能够查看作业情况。

电商平台上智能纸笔产品品牌丰富。截图自淘宝

记者了解到,目前市面上类似的智能笔产品较为多样,除上述产品外,国内的点阵笔品牌有腾千里、罗博科技、拓思德等。其中腾千里是一家手写数据采集应用解决方案提供商,据了解,通过点阵笔,老师可以在配套应用中查看学生的书写数据,并根据学生书写频次和速度,了解其实知识掌握情况。

无独有偶,南都记者观察发现,国内其他地方也有引进智能纸笔作为监督学生暑期学习工具的情况。据现代快报2021年的一篇报道显示,南京市红山分校初二年级650名学生在暑假前都拿到一支智慧笔,各科习题纸上均有一层点阵码,学生用这支笔在点阵习题纸上书写,图像识别模块就会将笔尖运动轨迹、坐标、笔迹顺序、压力数据、运动速度等信息进行记录和存储,形成可视化的书写结果和笔迹动画,在落笔瞬间通过蓝牙实时传输到教师电脑和显示大屏中。

暑假过半,或许人们对不少家庭都要在开学前夕上演“孩子哭着补作业”的剧情并不陌生。引进“智慧纸笔”这一产品似乎成为学校用来防止学生潦草应付作业的“对策”。

然而,辅助教学管理的同时还要警惕“贴心”功能背后的副作用。南都记者注意到,在上述鹰硕集团宣传智慧纸笔课堂的微博评论区,就出现不少质疑的声音,有网友评论道,“丝毫不提侵犯孩子隐私权的问题”。

赋能还是副作用?教育+科技的边界在哪里?

“科技向善”虽是一个老生常谈的话题,但时至今日也依然困扰着无数技术产品开发者和使用者。

科技对教育的改变并不算早,但其带来的影响是巨大的。科技的介入革新了教育资源的分配方式和覆盖范围,并不断催生出新的教育形态。然而,科技也是一把“双刃剑”,赋能教育的同时更要避免副作用的“发作”,尤其在涉及未成年人保护的问题上。

随着教育信息化2.0的不断深入,智慧大屏、学习平板、智能笔等产品和技术在校内课堂中被广泛应用,几十人的教室被技术产品包围,每位学生的学习情况都化成一个个数据被同步到教室的屏幕上,并储存在数据库中。

与此同时,当下,不少教育公司正忙于从校外培训转型,教育智能硬件恰恰就是最为热门的赛道之一。一年多以来,作业灯、词典笔、学习机等多形态的产品层出不穷。

然而,近年来,多用于未成年人的教育科技产品却频频出现侵犯个人隐私的问题。据今年的央视3·15晚会曝光,在不少低配版儿童手表上,多种APP安装后就可轻易调取用户定位、通讯录、麦克风、摄像头等多种敏感权限,获取孩子的位置、人脸、图像、录音等隐私信息。如果将手表对着人放置于桌面,孩子的一举一动也被随时记录着,有如一个实时监控。

放于桌面的儿童手表正记录着孩子的一举一动。截图自央视财经

2020年以来,字节跳动、阿里、腾讯等互联网公司和教育企业纷纷入局智能作业灯赛道。这些智能学习灯大多嵌有摄像头和语音交互功能,辅导老师和家长可以通过灯身镜头远程实时辅导、监督学生完成作业。除此之外,此类产品多以“补位家庭辅导”作为宣传点,主要应用于家庭场景。

与此同时,关于智能学习灯到底是“阿拉丁神灯”还是监控机器人、学习灯是否存在泄漏学生乃至整个家庭隐私的风险、补位家庭辅导的同时是否也该思考如何避免“越界”等问题引发热议。

再往前,2019年,浙江金华一小学因在教学中使用了一款名为“赋思”的脑机接口头环设备引发争议。据称,该产品可检测出孩子上课的专注度,并给其注意力打分。对此,有网友表示,头环就像是一个监测学生的“紧箍”,一旦戴上就会像念“紧箍咒”一样束缚住学生的思考自由。随后,当地教育体育局介入调查并决定临时停用相关设备。

综合来看,上述多样化的智能教育产品或许有助于老师掌握每位学生的学习情况,从而实现针对性备课、因材施教和学生的个性化学习,但科技助力教育、教学管理的边界在哪里?无形之中,科技赋能教育监管是否也演变成一种监控?

专家:智能教育产品需关注教育伦理、科技伦理

“计算机及其技术在教育领域的发展太快。‘双减’之下,教育硬件产品的迭代也很快。技术超前发展,提升教学的效率,本身肯定不是坏事,但技术怎么用、如何符合伦理地用好技术,这是需要讨论的问题。某种意义上,教育科技在大规模推广之前应该是行政法规先行。”针对上述问题,广东民建会员、华南农业大学副教授张雯闻向南都记者表达了她的看法。

上海正策律师事务所合伙人律师、合规业务中心主任李翔认为,老师想要了解学生动态、掌握学生作业等完成情况的初衷是可以理解的,但是科技硬件设备本身作为一种现代工具,具备着很强的“越界性”属性,尤其是“输入型设备”。正如此次事件涉及的智能纸笔,此类设备发生越界的可能在于,一方面,设备本身的用途仍处在一个摸索过程中,另一方面,设备的使用主体是未成年,一旦被挪作他用(违法使用收集的笔迹信息),将会产生严重后果。

他解释道,具体而言,智能纸笔一般是通过校方或老师发放未成年学生的,监护人(家长)很难第一时间获取该消息或者做出明确授权,基于未成年人有限的认知也很难对于“智能纸笔”做出清晰的认识。

其次,智能纸笔在使用过程中可能会涉及个人信息保护的问题;我国《个人信息保护法》第三十一条明确约定:个人信息处理者处理不满十四周岁未成年人个人信息的,应当取得未成年人的父母或其他监护人的同意。

另外,智能纸笔很有可能涉及学生的敏感信息。《个人信息保护法》第二十八条规定:敏感个人信息是一旦泄露或者非法使用,容易导致自然人的人格尊严受到侵害或者人身、财产安全受到危害的个人信息,其中包括“不满十四周岁未成年人的个人信息。”对于此类敏感信息,法律规定“只有在具有特定的目的和充分的必要性,并采取严格保护措施的情形下,个人信息处理者方可处理敏感个人信息。”因此,在征得学生监护人明确同意,并证明具有充分必要性后,才能视为构成使用智能纸笔收集个人信息的条件,否则,商家和校方之间单纯的“商业行为”将有违前述合规性要求,也将会对包括未成年人本人在内造成不特定的影响。

上海申伦律师事务所律师夏海龙也表示,对学生笔迹的实时上传、分享实际上已构成一种变相监控,会对学生心理造成明显压迫感,不仅违背了未成年人教育方式,也是对学生隐私和人格尊严的粗暴侵害,严重违背《未成年人保护法》的立法精神。

张雯闻则认为,是否涉及隐私泄露,取决于智能纸笔等硬件产品搜集了什么样的数据、在什么情况下使用这些数据、使用这些数据是否合法合规。

那么,学校在开展教学管理数字化、引入智能硬件产品提高效率的同时,需要注意什么?

张雯闻表示,其中最关键的是数字技术应用的伦理问题。比如收集哪些数据、在什么样的情况下收集数据、有什么权限对数据做什么样的分析、数据储存的安全机制等,均是应用此类产品过程中尤其需要注意的问题。同时,她认为,相关部门也要加大监管力度,严惩违规采集使用数据的企业。

毫无疑问,无论是儿童手表还是智能纸笔抑或是智慧大屏,智能教育硬件研发都应该是以实现更好的教育为出发点,真正发挥科技对教育的赋能作用,并规避其中风险。

正如中国教育科学研究院研究员张家勇向南都记者所表述的,“智能教育产品不仅要做到技术创新,更应该关注教育伦理、科技伦理,不能过于任性。”

采写:南都记者李梓毅 实习生曾晓茵

南都记者孙小鹏对本文亦有贡献返回搜狐,查看更多

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北京智博教育科技创新试点教育模式+产品研发,完善教育,培养人才

原标题:北京智博领航教育科技创新教育模式+产品研发,完善教育培养人才

随着社会发展,职业教育为我国经济社会发展提供了强大的人才和智力支持,现代职业教育体系框架基本建成。北京智博领航教育科技有限公司作为拥有5年教育发展史的行业老兵,具备行业市场所必需的专业能力和深厚的积累。北京智博领航教育科技有限公司在职业教育中不断自我革新,持续吸纳高质量的人才,以优化教学服务,推动行业与人才的更新换代,实现企业与社会的“双赢”。

北京智博领航教育科技有限公司自2017年创立之初,以传统方式线下培训模式为主。随着2018年的到来,中国互联网不断崛起壮大,北京智博领航教育科技有限公司以灵敏的嗅觉做出“无限接近互联网”的战略改革 ,成了最早一批探索互联网转型的职业教育培训机构之一。线上化的教学彻底打破了地域差距和时间限制,使得北京智博领航教育科技有限公司的学员们改变了学习方式,提高了学生的学习效率。

2018年,北京智博领航教育科技有限公司正式完成了线上化转型,为职业教育行业的线上转型提供了一份值得借鉴的参考模板。2019年以来,数字化浪潮席卷全球,北京智博领航教育科技有限公司再一次站在了行业前沿,运用AI等新兴技术在教育路上不断开拓创新。北京智博领航教育科技有限公司通过AI和大数据,搭建专业个性化的数据模型,提供了可视化的数据应用,在数据分析和应用中解决学员学习“时间少、碎片化、难坚持”等难题,有效地改善了学习成果。北京智博领航教育科技有限公司在教育的发展上每一步都踩在了时代的锋尖之上,为行业的每一次重大变革做出了突破性的贡献,引领了行业的发展。

北京智博领航教育科技有限公司在成人教育中以课程改革为突破口,实现学生个性化学习、教师教学的精准化、教学管理的智能化。北京智博领航教育科技有限公司坚定转型信念在科技、研发上大力投入,不仅改变了教育模式,更为其教学产品的创新提供了重要保障,为学员学习提供了具有个性化的教学服务。北京智博领航教育科技有限公司教育在职业教育中一直领先的根本是融合时代发展,以新的发展理念应对新的变革,不断完善“科技+教研”的在线教育体系。

艾瑞咨询在《2022年全球职业教育行业发展报告》中强调,职业教育在整个教育教学体系中发挥着不可替代的作用。北京智博领航教育科技有限公司在培养职业技能人才始终是坚守初心,以培养人才的质量为核心,以教育教学过程为主线,以个性化的职业教育产品与服务,致力于为各行业培养具有综合能力、创新能力和实践能力的复合型人才。返回搜狐,查看更多

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2015年美国十大教育技术创新方向

原标题:2015年美国十大教育科技创新方向

教育科技在美国风生水起,eschoolnews日前发布的一篇文章总结出2015年度具有代表性和影响力的十大教育科技创新方向。文章指出,到2016年,100%的K12学生会将移动设备用于教育。

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信息化时代下的教育公平

如今,随着信息技术的不断发展,人们已经习惯在工作、学习、生活中使用便捷有效的信息技术。曾经受限于时间和空间的教育资源,如今可以通过网络平台让更多的人分享。教育资源共享对教育平等化问题作出了突破性的贡献。无论学生来自什么样的背景,都可以通过前沿的网络信息工具获取更多的教育资源。

为了保障所有的在校学生都有机会使用到网络和先进的科学技术平台,一些学校在课余时间开放图书馆和机房,方便学生读书查阅资料。奥巴马政府提出的“连接倡议”计划,斥资推进校园科技化进程,希望在2018年实现高速网络在校园的全面覆盖,让99%的美国学生可以在校期间使用宽带网。教育科技化的风潮也让科技公司自主地和学校合作,网络供应商如AT T,T-mobile,Verison等愿意免费或者以低廉的价格为学校安装网络和设备。

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云图书馆

云图书馆计划是由OCLC研究中心、HathiTrust数字图书馆、纽约大学Bobst图书馆、研究型馆藏获取和保存联盟四方为适应云发展联合策划和实施的项目,得到了安德鲁梅隆基金会的赞助,旨在研究图书馆中利用率低的印本图书实施外包管理的可行性。海量数字化馆藏的出现将会改变所有图书馆的现状,优化配置印本资源成为可能,从而提高图书馆工作效率,促进馆藏资源的重定向和图书馆服务的创新。

与此同时,学校图书馆从传统而静谧的线下读书场所,逐渐变成合作学习和在线研究的中心。图书管理员也不再是传统的整理书架的角色,他们掌握最新的信息技术,丰富教育资源的共享性。云图书馆可以让学生在线共享图书资源,在一定程度上减轻了图书馆馆藏数目的局限性。相关数据分析显示,56%的学校和图书馆都开始转向采购电子图书。

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移动设备 移动学习

教育工作者致力于让学生接触并掌握移动设备的使用方法,从而更好地利用移动设备进行学习。移动设备的使用给予老师更多的教学选择,有利于打造个性化的学习模式,并且提高学生的参与程度。

移动学习在教育中的应用将会越来越普及。学校的学习管理系统也有待更新,否则就会过时。如今,超过1/3的教师表示曾经在教室里使用平板电脑或者E-Reader,73%的教师通过手持移动设备访问数字资源。到2016年,100%的K12学生会将移动设备用于教育。

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STEM教育

在国际教育的评比中,获得STEM(Science、Technology、Engineering、Mathematics)学位的人数成为一项重要的指标。美国政府的STEM计划是一项鼓励学生主修科学、技术、工程和数学领域的学科。美国也实施了相关的教育政策,不断加大对于STEM教育的投入,培养学生理工科的素质和能力。STEM教育的挑战之一是如何设计引人入胜的课题,使学生在比较小的年纪,且还未对数学、科学、工程类理工学科产生抵触情绪之前,产生学习的兴趣。美国政府也投入更多的研究和资金,关注女孩和少数族裔的学生,提供更多STEM教育相关的资源,鼓励该群体在理工科领域有所建树。

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教育游戏

当教育者绞尽脑汁地创新教学模式之时,游戏教育作为激发学习兴趣的一种教学手段脱颖而出。配合引导和恰当的使用,好的游戏可以引导学生通过协作和互动,培养学习的兴趣、锻炼解决问题的能力和辩证思考能力。教育游戏是专门针对特定教育目的而开发的游戏,具有教育性和娱乐性并重的特点,是以游戏作为教育的手段,设计游戏的时候以成熟的教育理论作为理论支撑,取得教育性和游戏性的平衡,从而通过游戏的方式来完成教育过程的产品实现。

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翻转课堂 混合式教学

STEM教育的潮流逐渐成为美国教育发展的趋势,教育者希望借此增强学生的科学技能,因此运用科学技术的硬件和软件而进行的翻转课堂和混合式教学也应运而生。所谓翻转课堂是指学生可以在线完成知识的学习,课堂变成了教室和学生以及学生之间互动的场所,互动的内容包括答疑解惑、知识应用、动手实践等。所谓混合式学习是指结合在线课程和面对面实体教学的学习方法。无论是翻转课堂还是混合式教学,都力求鼓励学生利用电子科技设备和网络教学资源,实现个性化学习。

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程序设计和编程技术

程序设计正迅速成为学校的一门必修课,已经作为与STEM教育息息相关的一个分支。在美国中小学,越来越多的学校开始推进程序设计课程,许多相关的网络平台和APP应用程序也如雨后春笋般涌出,例如Code.org。另外,在职业教育方面,美国高级阶段计算机学科的培训人数也在今年显著上升。在美国的监狱里,也开始实施编程课程,以方便刑满出狱者可以更好地回到劳动力市场上。

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在线测试检验新课标

2009年,美国推出针对K-12阶段数学和英语学科的新课程标准。新课程融合理论和实践,旨在统一全美的教学进程和水平,帮助中学生在将来更好地适应高等教育,从而应对全球化时代下日益激烈的竞争。新课程标准对于K-12阶段每个年级的学习目标都有明确的要求,迄今为止,美国大部分州已经选择采用新课程标准。

按规定,2014-2015年,各州要对新课程标准的学生达标情况组织在线测试。眼下,美国各州距离在线测试的时间越来越近了。目前一些州已经启动了初步测试工作。

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教师领导力

学校在社会发展中起着日益重要的引领作用,一所学校的成功也源于强大的教师领导力。传统上认为学校的领导力只有一种,即校长领导力。但美国近年明确提出了教师领导力的理念,促进学校发展教师领导力模式。当教师感到获得支持并赋予权利的时候,他们的教学实践更加富有成效,而这对于促进学生的学习参与性,以及学业的进步,有直接的关系。

与此同时,教师领导力还体现在教育科研、新产品研发等方面。同时在教师教学群体中,教师之间的交流和相互学习也成为了一种可能性。不少在线平台给老师提供了交流的场所,针对教学难点和学生难遇到的问题,教师们可以方便交流,在协作中找到更好的解决方案。

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创客在行动

创客行动和创客空间正在大规模地进军教室、实验室和图书馆。在这里,学生被鼓励运用3D打印机、设计的软件或其他技术来探索新的知识和概念。这类“在实践中学习”的教育理念,激发了学生的创造力、培养学生不断尝试的科研精神。美国许多公司都参与推动校园创客行动,如Google联合乐高集团、国际地理、ScientificAmerican、VirginGalactic发起的谷歌科技博览会(GoogleScienceFair),就是鼓励校园创客的一个全球在线科技竞赛平台。

来源:中国教育研究返回搜狐,查看更多

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去年,中国公共教育总经理王振东的资产净值从48亿美元降至45亿元,被罚款100万元

原标题:中公教育总经理王振东身家从48亿美元跌到45亿人民币 去年还被罚100万

运营商财经网 实习生单敏华/文

近日,中公教育披露了2022年半年度的业绩报告,预计上半年扣非净利润亏损7.35亿-9.35亿元,这已经是中公教育连续第五个季度出现亏损。可见目前中公教育高管团队面对的压力不小。本次运营商财经网就将聚焦中公教育总经理王振东,梳理他的过往经历。

据公开资料显示,王振东出生于1976年,今年46岁。他是本科学历,1999年毕业于北京大学政治学与行政管理系。

据悉,王振东自2001年就已经加入了教培行业。2005年他进入了北京中公在线教育科技有限公司担任内部运营管理工作。一直到2010年才升任为了北京中公教育咨询有限公司的执行董事兼任总经理。

2015年11月,王振东开始担任北京中公教育科技股份有限公司即现在的北京中公教育科技有限公司的董事兼任总经理。

王振东是自2019年2月1日起正式中公教育科技股份有限公司的董事兼总经理。据东方财富网数据显示,王振东在中公教育的薪酬为51.38亿元,看起来在高管群体当中并不算多,但他持有中公教育8.529亿的股权,目前中公教育的股票价格在每股5元左右,可见王振东身价不菲。

就在去年,王振东就以48亿美元的财富,名列福布斯全球富豪榜第589位,折合人民币约为324亿。但如今只有几十亿元人民币了。

中公教育发布的2021年财报显示,中公教育2021年营收为69.12亿元,较上年同期的112亿元下降了38.3%。此外,王振东在2021年的6月15日、9月23日、11月26日相继通过大宗交易方式减持公司股份达1.2%。截止26日的最后一次减持,王振东拥有的股权下降到了14.4%。以中公教育2022年7月29日收盘总市值312.69亿人民币来计算,王振东目前持有的中公教育股价市值45亿元。

且在2022年的4月28日,中公教育因为披露的报告存在虚假记载和重大遗漏而违反了《证券法》,企业被罚款了400万元,相关人员也被罚款50-200万元不等。其中对王振东给予警告,并处以100万元罚款;

在未来,中公教育能否突破现在的困境,王振东又能否带领公司更进一步,运营商财经网将持续关注。

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北京大学王教授:“高选择性”社会与中国教育战略的严重断裂

原标题:北大教授王蓉:“高度筛选”社会与中国教育策略的严重断裂

作者|王蓉,北京大学中国教育财政科学研究所所长、北京大学教育学院教授

原标题《对当前热点教育问题还需要有更加深入和科学的研究》

▍一、中国高等教育的三个迷思

教育财政研究简单说就是研究有关教育的钱。今天我想谈几个问题:第一,中国高等教育的迷思。我的同事周森的研究成果揭示了 中国高等教育8%和30%的故事,意思是说央属高校的本科生只占全中国本科生的8%,但是这些央属高校的资源占据了整个中国高等教育资源的30%。

美国有一个研究高等教育史的教授研究了大西洋两岸欧洲和美国的高等教育。美国高等教育的资源分化特别严重,在不同层次和类型的高校之中分布的差距特别大,欧洲的分化相对较小。到底是什么样的政治、社会、经济制度,支撑了如此巨大的分化?又是什么样的制度遏制了这种分化?由此引出来一个严肃的问题, 在中国为什么我们能容忍如此巨大的、甚至超过了美国的分化?是什么原因使我们的教育资源产生了这么大的分化,而且一直在加剧?这是一个值得思考的问题,也是我所说的第一个迷思。

第二个迷思,我们经常被国际上有名的教育经济学家批评,他们认为中国高等教育的财政体制存在着根本性的体制性的不公平。北大、清华收的学费相对来说是低的,无论以何种计算方式,培养成本都是高的。为什么这些精英人才得到了如此多的公共财政的补贴?我们还一定要证明北大、清华对社会作出了巨大的贡献——用术语来说,不管是外部性,还是公共产品,才配得上如此巨大的公共财政补贴。考试不好的孩子去了高职,学费比北大还高,但接受的是质量不好的教育,个人付出的成本却更高,我们这里的学生接受了最高质量的教育,但个人付出的成本相对来说是最低的,这被称为体制性的不公平。所以我们总是要解释为什么北大、清华配得上如此高的公共财政补贴。

第三个迷思,人文社科的教授谈理念、爱和梦想,我们研究教育财政必须要谈谈各国大学的商业模式。美国有一个经济学家总结了美国大学的商业模式,一句话就是人才的风险投资。美国私立大学很高比例的资金来自于捐赠基金,这些基金主要来自于校友。这就是为什么大学选人选的是将来可以带来很高投资回报的人,跟商业模式是有关系的。我们试图与国际同行进行对话,中国大学的商业模式是什么?大学模式最根本的问题就是为谁培养人,怎么培养人,培养什么样的人,其实后面是一些很严肃的问题。

▍二、中国基础教育的新业态和新问题

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我们做了中国基础教育新业态的研究,对中国家庭培养一个孩子的支出和校外补习的问题大概有一个描述。持续两、三年的研究,我们大概得出几个结论。 所谓中国基础教育新业态指的是基础教育的教育提供者,我们原来认为只要关注实体学校就够了,后来发现,大家都在上课外补习班,有些地方出现了民办学校把公办学校打趴下的问题,所以我们就系统研究了校外补习机构、民办学校和教育科技企业、在线教育等等。以此为基础,我发表了几个比较大胆的观点,我将其称为直面中国教育的拉丁美洲化挑战,就是一些城市最好的若干所小学和初中全部是民办的,高中是另外一回事。

这到底是为什么?因为我一直是研究教育财政的。为什么政府一直在投钱,还出现了这个问题?财政所成立的背景是参与设计农村义务教育经费机制保障改革,就是全国实施免费义务教育后面的财政制度,所以我们也在自我反思,是不是免费的义务教育导致了学校丧失了财政的自主权,割裂了校长和教师跟家长直接进行市场交易的制度安排,才使得大家都不得不跑到民办学校去。

在这本蓝皮书的新闻发布会上,我谈到在我们财政所同事对公办和民办学校的态度,我是少数派。我坚持应该把公办学校做好,但是大部分同事不同意,因为公办学校后面都有学区房的问题,还不如让民办学校做好。在北京买个学区房,砸锅卖铁还得贷款,上民办学校不就是几十万的学费,所以我说我是少数派。今年二月份记者有一篇采访我的报道: 我们中国的孩子这么焦虑是为什么,他引用我的观点,因为中国孩子生活在高度筛选型的社会。

刚才我说我已经能回答中国家长培养一个孩子要花多少钱,对此我很有共鸣。我的孩子才5岁,正在上幼儿园,所以每天焦虑北大附小、北大附中怎样。虽然我的孩子才5岁,但是已经在严肃地考虑北大附中的问题了。关于教育新业态的研究,我们做了全国4万户的调查,发现全中国包括农村的孩子,平均参加校外补习的比率达到40%多。基础教育包括学前教育,一年下来家长全部的教育支出占GDP的2.48%,间接佐证中国老百姓的教育负担已经很重了,但是很多教育负担没有发生在学校里面,而是发生在了学校的外面,学习好的和家庭富裕的都会参与校外补习。

我们提出了几个观点: 第一,中国教育的新业态非常复杂。我们研究校外补习机构,发现精英型的高中是校外补习机构最重要的孵化器,这种生态关系非常复杂。在北京最有名的校外补习机构有两大系,一个是清华系,一个是北大系,好未来显然是北大系,高思也是北大数学系出去的。它们是怎么发展起来的?我非常佩服刘彭芝校长,给中学生搞奥赛,别的学校请的都是资深的教练,据说刘校长当时是直接从北大数学学院请一、二年级的学生,这些北大的同学才发现还有校外补习这门生意,回报非常高。今天好未来现在是世界上市值最高的教育公司。

▍三、基础教育和高等教育发展策略的严重断裂

我认为这些板子不应该打在某些学校或者某个课外补习机构或者某个老师身上。中国过去20年,存在着所谓的基础教育的发展策略和高等教育发展策略严重断裂的现象。这个断裂导致了我们现在面临的很多问题,断裂在于,高等教育不断地拔尖,导致了我刚才说的北大、清华等等一批学校拥有如此多的顶尖资源,钱后面代表的是质量。孩子上四年本科,学校的投入和聘用著名教授的数量是有直接关系的。老百姓也是明白这个道理的, 高等教育在不断地拔尖,但基础教育却在不断地均衡。

今天讨论的很多问题是跟基础教育和高等教育断裂相关的。我刚才提到的拉丁美洲化主要是跟义务教育免费制度相关,因为免费制度意味着公共教育提供的标准化和规范化,可能很难满足中高收入阶层家庭的需求。但我发现没有那么简单,现在不许办重点校,也不许分班了,那么公立的学校如何满足不同层次家庭的需求,不同孩子学习兴趣的需求,这是一个问题。

第二,优质高中掐尖问题。我们的导言词中提到,知名高中促进了均衡,我不是太明白。教育财政领域的人最近在谈公办学校几个很热点的问题,中学掐尖、集团化办学,民办学校的招生自主权等等。我觉得不应该把掐尖的板子打在民办学校身上。大约2007年、2008年财政所接受了一个评估,宁夏当时有一个“一号工程”。宁夏当时自治区的党委书记要在银川新建两所高中,实施的就是掐尖制度,把八个贫困县前20%的学生都放在这两所高中,他们希望我们评估这两所高中如何成功地向北大、清华输出了人才,但是我们说你不能这么做,因为影响的是整个宁夏的教育系统。比如某一个县前20%的学生都被掐走了,影响的是老师的士气和余下的同学,所以要进行全区的评估。他们还是很支持我们这个理念的,让我们收集了宁夏近十年所有初高中的数据。我本来很想去证明它造成了负面影响,后来发现在实施这项政策以后,宁夏农牧民的孩子、贫困县的孩子一本率反而提高了,似乎负面的影响没有我们想得那么大。

背后的作用机制是非常复杂的,因此要用更多的数据来讲话,而不是轻易地用自己的情绪来主导自己的判断。今天衡水中学的校长也来了,衡水中学是非常有争议的,但是我们应该要做更多严谨的研究。我不觉得我作为一位教育领域的研究者现在有这个底气,有这个自信来做任何判断,因为我觉得我们是严重缺乏研究的。

第三,教育中政府和市场的关系。我们的导言中出现了资源和市场的字眼,这还算是教育财政研究的领域。 当别人谈爱的时候我们谈金钱,当别人谈理念的时候我们要谈制度和技术。教育当中的政府和市场的关系确实是我们一直非常关心的。 为什么我刚才只是泛泛地讲了基础教育,因为我觉得我们谈高中教育不是很自信。我个人的观察,搞教育财政的人不大去研究普通高中,各地的决策者也不太愿意让你去好好地了解普通高中。但高中教育很有意思,承上启下。普通高中既在基础教育和高等教育之间,又在政府和市场之间。以往有“名校办民校”,教育集团化,现在又有房地产商、资本市场的介入,我希望进一步去研究。

有了孩子以后,我发现自己更不懂教育。我这里想说的是教育科学的问题,我们研究了半天中国教育新业态和中国教育科技企业等,发现中国教育科学的基础太薄弱了。比如大家一直在谈在各个年龄段的孩子应该接受什么样的教育,我觉得后面是有人类发展的全生命的周期性规律的。我最近看到一篇写衡水中学的文章,终于有人写到了衡水中学的教研。我们最近在研究上海教育为什么搞得好,上海的教研系统人均经费达到了100万以上。上周我参加了南方科大的本科教学评估,我一直在想本科教育的专业化和科学性在哪里,我觉得我们还缺乏足够的重视。

▍四、应试教育和批判性思维对立吗?

刚才林小英老师在谈的时候,我想起我曾经在朋友圈发的一篇评论衡水中学的文章。我说,在某些人眼里我们每个人其实都是一个曾经的衡水中学的学生,我们都经历了中国的基础教育和高等教育,可以说是中国基础教育的产物,怎么可能对衡水中学做如此简单化的断言。为什么我说我们曾经都是别人眼中的衡水中学毕业生,因为我非常有感受。我的高中是在河北读的,90年代我去美国加州大学伯克利教育学院读博士,我是他们从中国大陆直接录取的第一位学生,在他们眼里我就像大熊猫一样,他们会过来看看你:据说你们中国学生整天都是考试,没有批判性思维,来看看你有没有,当时我每天都觉得被全院的人审视。

其实, 衡水中学不就是外国人看到的中国基础教育突出特征的承载物吗?以应试教育为根本的目的,每天进行纪律化的训练,学生还要跑操。我觉得我当年在美国人的眼里就是这样的,每天都要扒拉扒拉我。如果我说了点什么,他们都觉得好像我还有点独立思维能力,好像还有点批判性思维能力。

有一个严肃的问题,到底人的批判性思维、独立自主、创新性是怎么培养出来的?我不认为我们很清楚,回顾我的高中,它是保证不了学生八个半小时睡眠的,整天就是拼考试,高中一进门就在张榜。我当年在北大是学理科的,但是后来坚定地学了教育,关键就是我高中的经历,我想搞清楚为什么教育必须如此痛苦?为什么分数是带血带泪的?所以我一直坚定搞教育财政,搞到现在也没有搞清楚。

我们社会对衡中,对知名高中的批评,大多数来自于先入为主的意见,认为某些培养孩子的方式就一定不会有素质,一定不会产生独立自主的思维,一定不会有创新。我不觉得我们已经把这个事情搞清楚了。我和小英都是中国基础教育的产物,她不缺乏独立思维,我也不缺乏批判性思维。我当时还开美国教授的玩笑,我的两位美国导师,他们跟着我第一次到中国,站在北京的大街上呆了,他们以为街上跑的都是苏联造的汽车,没想到都是美国造的汽车。我说你们是UC伯克利的教授,你们发出这种断言难道不应该反思吗?

刚才衡中郗校长有几个金句非常精彩,但是作为学者,我觉得我们落后于现实。我的同事写过一篇超级中学的文章,我同意郗校长说的, 如果鞭子要打在应试教育上,应该打在“试”上,而不是打在“应”上。是宏观的结构性因素导致了具体的县级政府、校长和老师产生如此的行为模式,我们如果一味微观地看他们的行为模式,而想去批判时,就容易忽视了导致他们行为的背后宏观的结构性原因。我觉得这是不一样的教育立场。

来源丨北京大学教育学院返回搜狐,查看更多

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为了赋予教育以力量,帮助学习,世界上第一个体验馆“国香奇趣”即将出现

原标题:为教育赋能,为学习助力,国翔奇趣世界首家体验馆呈现在即

“十三五”以来大批学校智慧学习空间阶段性升级、结构性改造,随着未来智慧教育示范区的陆续创建,智慧教育模式的实施具备了坚实有效的支持条件。而学习空间作为教与学的重要依据,是智慧教育系统设计中需关注的重要维度,也是以能力和素养为培育重点的教育模式,还是触及教育变革亟需深入探讨的问题。

作为教育底层逻辑的探索者,国翔奇趣世界创始人张国涛,带领团队耗时3年打造家庭智慧学习空间。近日,国翔奇趣世界的首家体验馆也呈现在即,将给家长、孩子和教师带来全新的智慧教育体验,缔造教学相长的教育新模式。

国翔奇趣世界首家体验馆装修正式启动

灵活、多元化的儿童教育空间里,孩子的思想是多元且多变的,面向现代儿童的教育也应该是多元化的。为了可以更深入地开发他们的能力,我们应该为孩子们提供一个多元化、又充满趣味性的灵活教育空间。

国翔奇趣世界首家体验馆的装修工程正式启动,分为智慧学习空间展示区、双摄直播区、互动体验区、家长陪伴区、阅读区等五大空间区域。此体验馆主要为学生们提供学习成长服务、为教育提供未来发展线上服务、为家庭提供亲子双摄互动服务等,助推教育事业高品质发展。

其中,奇趣世界体验馆的产品功能将从三大空间为孩子们带来学习的优质体验,光学空间让孩子在学习路上不受近视的困扰;塑形空间让孩子在成长路上挺直腰背,不受写作姿势困扰;奇趣空间让孩子在学习中找到属于自己的天地,乐此不疲。奇趣世界为实现精准教学、创新教学相长模式,提供新的工具和新的方案。

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空间设计匠心独运,释放学习更多可能性

孩子是学习空间里的主角,他们在感官和空间环境互动中获得信息、认知世界、构建和发展自身。国翔奇趣世界体验馆将促进孩子有效学习和发展,让学习空间不再是“静止的音符”,而是“灵动的生命体”,由此引发教与学的变革。

国翔奇趣世界将生活化的教育空间针对孩子的思想行为特点进行研究,注意到孩子们喜欢体验式的学习环境,在对新事物的探索过程中进行有效学习。体验馆设计创造了自由多变的教学空间,让孩子在学习中保持愉悦,激发孩子探索不同领域的原动力。

国翔奇趣世界的设计初衷始终跟孩子、家长、老师紧密相连,释放孩子成长学习的更多可能性。把学习空间生活化,让孩子更愿意去自主学习,拉近教育与他们之间的距离。产品选择了有助于让孩子视觉喜悦的色彩,粉精灵、蓝精灵、文博士,活泼的色彩在其中点缀,让空间呈现出一种舒适的学习氛围。

深入协同教育空间,赋能体验式教育发展

学习生活的质量和效益离不开学习空间的设计和营造,而学习生活本身也在直接改造和影响着学习空间。可以说,学习空间是与孩子的学习和成长相互联系、相生相成。当学习空间同时是老师的教室、学生的自习室、孩子的活动室时,教学资源得到整合与共享,学生置身其中,自主学习也就顺理成章。

国翔奇趣世界体验馆融合最新科技以视觉、触觉、听觉等多维度感官呈现,将协同教培机构、幼儿园和书城等,以奇趣世界智慧双摄学习平台为媒介,让孩子在互动体验中学习、让教师随时随地进行互动教学。孩子在体验馆可以进行线上线下互动,远程连线一起看书、一起画画、一起做模型、一起学习。体验馆内还有老师带着孩子们一起学习探索、陪伴孩子健康成长。

体验馆融合智慧教育新兴技术,探究体验式教育模型对深化教学模式的改革,为双减后的教育难题提供有利的智能科技产品,为传统教育模式赋能,促进体验式教育发展。

启动百店计划,深耕智慧教育新时代

从创立伊始,国翔奇趣世界就以科技赋能教育作为研发重心。将产品从设计理念变成实实在在的学习空间,如今,首家体验馆即将面世,这是智慧教育领域令人期待的时刻。

国翔奇趣世界创始人张国涛:“孩子的学习和成长离不开陪伴,家长和老师的陪伴对孩子至关重要。我们的体验馆,就是为了让家长和老师可以随时随地陪伴孩子而打造。在我们的体验馆里,孩子可以通过双摄系统与老师和同学远程连接,打破时间和空间的约束,随时随地想学就学。与此同时,家长可以用过我们的双摄系统,观察孩子的学习情况,不错过孩子的成长点滴。”

“首家奇趣世界体验馆只是我们的第一步,我们的目标是在全国打造百家体验馆,让更多的孩子能够在智慧学习空间里快乐学习、快乐成长,让智慧教育走进更多孩子的生活。”

为孩子打造更好的学习空间场景,是国翔奇趣世界不变的初心。未来,国翔奇趣世界将以更多的智慧科技,进一步探索智慧学习空间的更多可能性,利用人工智能技术和AR技术,推动智慧教学模式的变革,不断探索智慧教育的新模式。返回搜狐,查看更多

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随着科技助力智慧校园建设,轻骑九号将亮相河南教育装备博览会

原标题:以科技赋能智慧校园建设,九号轻骑即将亮相河南教育装备博览会

科技改变教育,创新引领未来。7月29日-31日,以“新时代、新教育、新装备、新发展”为主题的2022第四届河南教育装备博览会,即将在郑州国际会展中心开幕。作为国内助力校园智慧出行的主要解决方案供应商,九号公司旗下子公司九号轻骑将携智能共享电动滑板车亮相H2-F009-1展位,全面展示科技创新赋能智慧校园建设,共建科技、环保、智慧出行生态的更多可能。

九号轻骑智能共享电动滑板车

据了解,本届博览会旨在搭建行业学习交流平台,全面展示教育装备对教育的支撑、引领、重构和服务作用。自2021年起,九号轻骑便致力于为高校、园区、景区等封闭场景,针对最后一公里出行需求,依托智能电动滑板车打造一站式微短途出行智慧化解决方案。截至目前,九号轻骑累计服务用户已超100万人次,此次受邀参展,也在很大程度上展现了行业对九号轻骑在校园出行智慧化建设方面的认可。

在移动互联等新技术高速发展的时代大背景下,构建智慧校园成为各大高校的共识,而充分结合校企双方在场景和资源上的优势,也成为实现这一目标的高效举措。在此背景下,九号轻骑作为九号公司布局国内共享微出行的重要一环,也将智能共享电动滑板车带入校园,在便捷师生日常出行的同时,也成为智慧校园建设的一块有力拼图。

九号轻骑在校园智慧出行解决方案的落地实施过程中,一方面通过结合校园师生出行需求,及日常使用习惯,不断打磨产品,提高用户体验及产品安全性,便捷师生出行。另一方面,九号轻骑也借助母公司的技术优势建立了一套可视化、可监控的智能管理平台,并通过引入专业、专人服务运营团队实现车辆的规范管理,及高效的车辆调度。

目前,九号轻骑已与上海交通大学、河北农业大学、山东财经大学等国内多所高校在共建智慧校园方面达成合作,并基于自身丰富的科研经验和全方位服务,得到各大高校师生的高度认可,成为校园智慧出行的首选合作对象。

九号轻骑智能共享电动滑板车

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事实上,自2018年起,共享电动滑板车就已成世界级出行潮流,这种绿色环保且高效的出行方式深受年轻人追捧。仅2018-2019年,Lime、Bird等海外主要共享电动滑板车应用在北美月装机量增速高达580%;2019年美国已有109个城市开展了无桩共享电动滑板车项目,全美电动滑板车出行增长率超过100%。而九号轻骑母公司九号公司,正是当前海外共享电动滑板车的主要解决方案供应商。

此外,九号公司也是全球电动滑板车行业引领者,从2016年率先入局电动滑板车领域,到今年4月份,九号公司旗下智能电动滑板车全球累计量产已超1000万辆。据QYResearch数据,2020年全球电动滑板车产量为425万辆,其中中国的产量达364万辆,同年九号公司仅电动滑板车销量就超230万台,占据全球主要市场份额。另据华经产业研究院统计,2021年仅国内市场,九号智能电动滑板车的市场份额就已经达到82.51%。

借助母公司在电动滑板车领域的多年积累,九号轻骑在布局校园共享电动滑板车方面,较其他品牌拥有包括产品技术研发、市场运营管理、用户需求洞察、品牌认知度等多方面的先发优势。其以“硬件支持+系统支持+软件支持”的一站式校园出行解决方案,为科技赋能智慧校园建设带来更多可能,也让更多师生享受到共享电动滑板车的便利。

2022第四届河南教育装备博览会,汇聚教育行业中坚力量,值得期待!九号轻骑在H2-F009-1展位邀您感受智能共享电动滑板车的对智慧校园建设的赋能价值。返回搜狐,查看更多

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