月度归档： 2021年12月

二、学校课改中心人员构成与任务分配

三、学校课改中心主要管理办法

1. 宏观统筹，全面部署：从校级层面规划学校课堂教学改革推进方案，建立评估标准及机制，发挥学校在课堂教学改革中的指导、督促、评价与激励功效。对各部门工作的任务进行协调，确保课改顺利推进；

2. 统一思想，深入改革：组织本校教师深入学习课改理论，帮助教师树立正确的教育教学理念。中心安排“引进来”、“走出去”的活动，统筹课改交流、引进专家、讲座指导、教师交流观摩等活动，确保学校课改工作的先进性；

3. 及时督导，确认落实：督导和检查课改工作的落实、进展情况，及时调整、协调学校课改各方面工作。由一把手校长牵头，每周安排固定时间举行各部门统一例会，及时安排、反馈、改进课改工作中的各项任务。建立各部门每周、每月、每学期工作任务表，及时督查完成情况，促进各部门的良性竞争；

4. 政策保障，科研并齐：主任要做好各部门的协调工作，重视教育科研在实践中的作用并给予团队相应的政策支持，确保课改长期且有效地实施。

文章节选自《苏派课改小组合作学习实操手册》

当我们有了孩子之后，自然也喜欢培养“听话”的孩子。

听话的孩子好管，省心；听话的孩子有教养，教得好。

这是大多数父母希望拥有“听话”孩子的心态。

当然，也有一些家长考虑的太多，甘愿当孩子的“保姆”，替孩子做每个决定，希望能确保孩子每一步都走在正确的道路上，听话的孩子才不会走弯路。

更有甚者，有一部分家长把自己未完成的心愿寄托在孩子身上，于是就不停地唠叨孩子要“听话”。

二、孩子“听话”的本质是什么？

这里的“听话”，指的就是服从。

所谓服从，就是教师或父母让孩子去做什么事情，孩子就遵从指令去做什么事情。

蒙台梭利博士通过大量教学观察及研究发现，儿童对服从意识发展的过程，分为3个阶段。

1、第一阶段，儿童有时候听话、有时候不听话，在我们看来有点反复无常。

1-6岁阶段的孩子，他们的服从意识与他的能力有很大的关系。

要服从成人的某个指令，儿童首先要达到一定的成熟程度，即具有明白指令的能力。

举个例子，我们让这个年龄阶段的孩子开车，这显然是很荒谬的，因为这个年龄段的孩子还不具备开车这种能力。

所以，要知道儿童能否服从某项指令，我们首先得知道他是否达到了相应的发展水平。

这就是说，儿童要达到某种发展水平，他才能服从，才能变得听话。

然而，在现实生活中，我们成人习惯用父母的权威去压制孩子，让他们“变得”听话。

比如3岁前的孩子，让他做某件事情，不配合的时候，就觉得他是不听话，成人习惯强制性的命令孩子去做。

3岁以上的孩子，我们会突然发现孩子听话多了。但这也是间歇性的，时而温柔如天使，时而胡搅蛮缠总是很叛逆。

对于3岁以上的孩子，在服从成人指令时候也需要具备一定的能力。他不可能突然就能服从他人的意志，也不可能突然就能明白做某件事情的理由。

服从是一种能力，儿童若要反复使用这种能力，也是需要一段时间的练习，以巩固这种能力。

因此，1-6岁阶段的孩子有时服从，有时不服从，就是这个原因。

当孩子不“听话”的时候，父母首先得明白，孩子是否具备了“听话”这个能力。

2、第二阶段，儿童随时会服从命令，能够很好的控制自己。

当孩子的服从意识发展到这个阶段，他的能力已经得到巩固，这个时候他既能听从自己的意志，也能听从他人的意志。

此时的儿童，已经可以领会他人发出指令的意图，并通过自己的行为完成命令。

3岁以上的孩子，服从意识大多都能达到这个程度，家长和幼儿园老师所期望的孩子听话，就是要让孩子服从意识达到这个程度。

那么，孩子的服从意识就仅限于此吗？显然不是！

当儿童的服从意识达到第二个阶段之后，会向更高层次去发展，即服从意识进入第三个阶段。

3、第三阶段，儿童渴望命令的下达。

处在第三个阶段的儿童，期望成人能给他们下达命令或指示。

他们好像急于等待和履行别人的命令，并表现出无限的快乐，这是一种非常有趣的自然现象。

日常教学中，细心的老师或家长会发现这样一个现象，当做完游戏或手工，跟孩子说“我们把东西收拾一下…...”，话还没说完，孩子就马上动手开始收拾东西。

儿童服从的太快，以至于你还没讲完话，他就开始行动了。

在蒙氏幼儿园，当收工作的音乐响起，孩子们都能马上去执行的时候，我们可以看出这个班级孩子服从意识已经达到了很高的水平。

孩子的成长取决于成人的一点一滴的付出，作为家长，我们不仅要有爱，更要做一个懂孩子的父母。

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一个比较成功的蒙台梭利教师，会将自己的班级带到一个更高的阶段。

不仅有闲暇喝咖啡的时间，甚至他还会自豪的说：“不管我在不在班级，班级里孩子们的工作或活动会照常进行，这个班集体已经完全自立了。”

要达到这样的教学水平，不是一般的老师所能胜任的。即使在普通学校非常优秀的老师，进入蒙台梭利班级，也不能马上就能成为蒙台梭利教师。

因此，成为一名合格的蒙台梭利教师，其发展过程一般会经历以下三个阶段。

一、第一阶段：环境的管理者与维护者

蒙台梭利教育法的宗旨，是引领、开发孩子的精神力量，而不是将知识一味地灌输给孩子。

刚刚步入这个领域的老师，或许会只是温和地、用鼓励的方式给孩子呈现教具，这样就够了吗？显然不够。

我们说蒙台梭利教育能够让孩子实现自我教育，在这个过程中，孩子对教具的操作是最重要的环节，老师要一而再，再而三地给孩子正确地示范如何操作教具。

作为一名蒙台梭利教师，她不是孩子们身边贴身的仆人，不必为孩子们清洗、穿衣、喂饭，在蒙氏园孩子们需要学会自己做这些事情，已达到独立的目的。

老师要做的是，给孩子们预备好利于他们成长的环境，包括自制的教具；老师要观察并发现孩子们的意愿和需求，发现每一个孩子的敏感期的表现。

根据孩子们的意愿来准备教学材料，给孩子提供适当的教具，允许孩子自由地进行工作以发展自己。

环境对孩子的吸引，会让孩子的意志更坚定。所以蒙台梭利教师，要确保教室里的教具保持美观、明亮、完好无损，给孩子以新鲜感，教具也要配件齐全，随时使用。

二、第二阶段：引导孩子进入正轨

孩子喜欢探索，尤其是在到处充满好玩、有趣的蒙氏环境里，孩子们更乐于四处游荡，不断地进行发现。

对这些孩子，蒙氏老师要善于诱导，吸引孩子的注意力，让他们将更多精力聚焦在具体的工作上。

比如，老师可以吸引孩子们去做一些他们虽不喜欢但也不讨厌的工作，一开始，孩子们可能会有些不高兴，因为他们的游荡行为被老师制止了。

还有一些不断骚扰别人的孩子，老师也要设法制止，不让他继续骚扰别人。

作为蒙氏教师，要分辨清楚孩子的注意力在哪里。

如果孩子正在集中注意力进行工作，老师就要尊重孩子，千万不能在孩子身边纠正他的错误或者突然赞美他的工作，这样做只会干扰他。

有的蒙氏教师对这个原则一知半解，在教学中只是把教具发给孩子，然后自己退到一边，不管孩子发生什么事，都不插手。

这样做只会到只有一种结果，那就是整个教室乱哄哄的。

蒙台梭利博士强调的不干预原则，是在孩子必须具有足够的能力让自己专注在一件事情的基础上，蒙氏教师可以不去干预他。

蒙台梭利教育法提倡的对孩子尊重，绝对不是连同孩子的缺点或一些不当行为也都包容或放任。

一位真正懂教育的蒙台梭利老师，会采取比强迫压制更有效的方法去引导孩子，让他们走向正规。

然而，要做到这一点，就需要老师随时对孩子进行细心的观察，并持续做出努力。目前很多幼儿园的蒙氏老师，能做到这一点，就已经非常不容易了。

三、第三阶段：退到幕后，避免干扰孩子

蒙台梭利教师与传统教师最大的不同在于，蒙氏教师要具备透视童年的秘密，要更深入地了解孩子，而不是只了解孩子生活的表象。

成为一名蒙台梭利老师非常不容易，不仅要时刻思考着如何通过预备工作材料，让孩子产生工作的兴趣，还要时刻谨记着适当的退出到幕后，避免干预孩子。

有时候，蒙氏教师也会难免犯错。比如，对于一个曾经很顽皮的孩子，经引导进入专心工作，老师可能会特意表扬他：“很好！继续努力哦”这种赞美可能是善意的，但也可能会破坏、打断孩子的思考。

可能有的老师会问，假如有的孩子想把自己做完的工作成果给老师看，想得到老师的肯定，蒙氏教师该怎么做呢？

这时候蒙氏老师要与孩子一起为他的工作成果感到欣喜，给予孩子真诚的赞美：“你做得很好，很漂亮哦”

用心观察孩子，蒙氏教师就会对自己的工作逐渐有更清晰的概念。

孩子能否走入正轨、能否获得进展，常常取决于蒙氏教师细致入微的观察能力，只有真心去做，蒙氏教育的魅力才会展现出来，也才会收到让人满意的教育效果。

一、拼音教学有技巧

孩子在幼儿园基本都处于同一起跑线，都是吃喝玩乐，但到了小学阶段，孩子们的心理落差会发生很大的变化。

因为小学阶段要学的知识比幼儿园难多了，很多上过辅导班的孩子，在识字、算术、音乐、舞蹈等方面逐渐崭露头角，这些肉眼可见的优势，不仅刺激了孩子，也让众多家长如热锅上的蚂蚁坐立不安。

所以，很多家长都非常乐意孩子能在幼儿园阶段能学习一些简单的拼音、数学四则运算，即使不是出类拔萃，起码到了小学也要跟上教学的进度。

然而，拼音的学习，不是靠死记硬背的方式来学习，传统填鸭式的教学方式，不仅会令孩子学起来痛苦，更有可能会浇灭孩子主动学习的乐趣。

蒙台梭利博士认为，3-6岁的孩子拼音学习，要考虑这个年龄阶段孩子思维特点。

他们是以具体形象、直观性为主，因此采用孩子们喜闻乐见的教学方法，才能让孩子们爱上拼音学习。

二、实物为主，体验到学习的乐趣

蒙台梭利教学特别重视孩子的动手操作，通过教具的反复练习，让孩子养成主动学习的愿望，从中感受学习的兴趣。

比如，语言盒游戏活动，这是语言区非常重要的一个教学。

在教学中，很多幼儿园会采用以游戏为主，结合三段卡与神秘袋相对应的活动方式开展。

例如，在一个新颖有趣的语音盒游戏中，孩子们表现出非常积极、主动的学习。

他们乐意从神秘袋中摸出一件实物，正确的说出事物的名称，并在老师的提醒下正确发音，并依次对应摆放于实物下方，正确认读三段卡上的文字及拼音。

在这一活动中，孩子们由最初的摆弄教具，逐渐丰富为多种倾听讲述、创编等活动，从无意摆弄到有意的关注、探索。

幼儿在轻松的氛围下、愉快的游戏中相互学习，在运用语言的过程中进行了积极有益的经验交流。

同时也激发了幼儿运用语言进行交往与表达的欲望，使不同水平的幼儿在语音盒活动中都得到不同程度的发展。

三、好玩有趣的拼音练习教具

在蒙台梭利教学中，有很多语言教具，可以帮助孩子学习到拼音练习。

比如砂纸拼音板教具，这个教具的直接目的可以培养孩子对声母的发音练习，间接目的也能促进书写的练习。

在蒙氏教学中，对孩子拼音的练习，会结合这个教具，通过老师引导读音，孩子触摸砂纸拼音板的练习，让孩子对拼音字母有初步的认识与了解。

当孩子对用手触摸有了进一步认识之后，可以进行临摹、沙盘书写、纸上书写等练习。

拼音的学习，不仅要让孩子认识拼音、会读，还要会拼写，因此，正确书写姿势，握笔训练也是非常关键的。

在儿童之家里，拼音识字的过程大致如下：

第一阶段：练习执笔、用笔的机械动作，训练儿童的肌肉控制和握笔能力。

第二阶段：掌握字母的形体。

第一步，通过视、触、听觉相结合的练习，了解字母形体。

第二步，辨认字母的形体。即当儿童听到某个字母的发音时，能从教师所给出的一些字母中辨认出该字母的形状，并选出来交给教师。

第三步，记住字母的形体。当儿童经过这三步的练习而熟悉了字母后，就可以给儿童一支笔，临摹字母，开始练习写字了。

第三阶段：练习组字和词。

蒙台梭利认为儿童由于通过多次的触摸等活动，知道了字母的形状，很快就能“爆发”出写字的欲望和能力来。

这时他们会连续地写，到处去写，包括路上、门上、墙上乃至面包上。

四、多样式本土化拼音学习



在进行拼音教学中，把握一个原则，即通过好玩、有趣的方式，吸引孩子对学习拼音的主动性，而不是强迫孩子去被动接收，因此结合本土化教学，有很多方式可以帮助孩子学习拼音。

1、拼音三段卡：在原有语音盒的基础上，可以制作拼音三段卡，通过三段式教学让幼儿通过操作记住并理解拼音。

2、砂纸字母的拓印：从砂数字板到砂纸字母的拓印，年龄教小的孩子对这个工作情有独钟。

3、儿歌导入：教师既可以在认读拼音后进行朗诵儿歌，强化儿童的认知，也可以在认读前进行，让儿童寻找发音规律，从而引发幼儿学习拼音的兴趣。

4、拼音故事，拼音谜语：在幼儿学习拼音具备一定基础之后，通过拼音故事，拼音谜语让幼儿练习了拼音阅读，拓展了拼音学习的深度。

5、描写拼音：幼儿可以通过沙盘写拼音字母初步感知拼音的轮廓，拼音描红感知拼音的笔顺，为书写拼音奠定基础。

教具操作：砂纸拼音板基本操作

1、邀请孩子一起进行操作。

2、选择一个砂纸拼音板将正面朝上。

3、用非惯用手压住砂纸字母板使砂纸字母板固定。

4、将惯用手的食指和中指合拢。

5、从字母的上部开始，用食指和中指轻轻地描摹字母的形状，并且在描摹的同时发出它的声音。

6、邀请孩子描摹字母并发出字母的声音。

7、将砂纸拼音板翻过来，将其移到右上角。

8、介绍完两个字母之后，开始运用三阶段法进行教学。

9、当孩子掌握了前面介绍的两个字母的发音以后，开始介绍第三个字母的发音和名称，然后进入包括前两个字母在内的三个字母的三阶段教学。

10、继续进行直到孩子能够掌握这一组中的三个字母的全部发音。

11、操作完成后，将所有教具归位。

教具操作：沙盘写字

1、将沙盘放在铺好垫纸的桌上，将砂母字板放在沙盘右上方。

2、选一块孩子已认识的字母板，放在沙盘右下侧，左手扶板，右手食中指并拢，在砂字母板上描摩笔顺，并发音。

3、用食指在沙盘中以正确笔顺临摹字母板上的字母。

4、活动结束后，教具归位。

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著名教育家玛利亚·蒙台梭利博士认为，智力的一个重要特征，就是能对事物和事物之间的细微差别进行区分。

蒙台梭利博士通过大量教学观察及科学验证，得出了一个重要论证，即通过感觉训练，可以促进孩子智力的发展。

感觉训练促进智力发展

生活中我们会发现，有些人面对事物会快速做出反应，人们就会普遍认为这个人好聪明，有头脑。

对某一刺激能快速地做出反应、联想和判断，是智力最为明显的外部表现。

那么，为何能快速做出反应呢？显然，这与从外界接受信息、组织联想内容、把内心思考的结果表达出来等能力有关。

蒙台梭利博士认为，这样的能力，可以用一套类似于心理体操的“智力体操”来训练。

训练方法是：通过大量感觉材料进行感觉练习，使这些材料在大脑中建立彼此之间的联系，对这些知识经验做出某种判断，过一段时间，人就能自由快速地展示这些储存在头脑中的经验。

因此，我们可以这样理解，通过感觉器官，我们对外部世界进行感知，在我们的头脑中进行收集，并将这些材料加以区分，这就是智力的形成过程。

蒙台梭利博士在著作《发现孩子》一书中提到，要促进一个人智力的发展，就要将人的意识中的各种意象进行有条理的分类。

二、分类奠定孩子智力发展的基础

对孩子来说，通过感觉练习，能够学会对各种事物和刺激进行区分和分类。

在蒙台梭利教学中，感觉领域有着显著的特点，蒙台梭利感官教育是依据五感而设立的，主要分为：视、听、嗅、味、触五个部分。

它的独特之处在于，它将孩子的各种感觉进行分离。

也就是说，孩子的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等五种感官，可以通过实物化的教具，进行训练，可单独训练其中一种感觉。

我们知道，事物的特性有质的差别，也有量的差别，比如物体有的高有的低、有的厚有的薄，颜色有的深、有的浅，表面有的粗糙、有的光滑……

这些事物之间不同的属性，蒙台梭利博士将这些知识点融于教具操作中，并可将某一特定属性进行孤立，孩子通过教具操作，可以通过对材料的分析和比较能够判断出两个刺激物的不同特征。

有了分类和排序，孩子心目中的世界就不再混乱了，他的头脑就会像图书馆里排列有序的书架，每本书都有各自确定的位置。

孩子学会了分类，学会了区分事物，就具备了区分事物的能力，就会为智力的发展奠定基础。

蒙台梭利教学中，是如何让孩子练习分类、排序的呢？

在感官教育中，孩子们操作感官教具，通常是对教具进行配对、分类、排序练习。

在练习的过程中，锻炼了孩子的逻辑思维能力、推理能力以及归纳能力。

1、配对练习

什么是配对呢？就是指通过视觉观察，通过操作使教具成对或相互对应。

比如色板的颜色配对，培养孩子辨别颜色的能力。这是简单地进行配对与归类，后续延伸的操作，比如将色板拼成三角形、正方形、圆形等各种形状，为将来学习数学打下基础。

2、分类练习

分类就是将具有同一属性的物体划归一类，比如大小、颜色、形状等。

比如感官区的二项式、三项式，幼儿按照教具的颜色先进行分类。

可以说三项式教具最能体现出，感官教具的练习是为将来学习数学打下基础。

(a+b+c)³=？这个数学公式，或许孩子现在不够理解，通过教具的练习，早已在孩子的脑海中留下印记，等到老师教授这个公式的时候，孩子便会豁然开朗。

3、排序练习

排序最好理解，就是使教具按照高低、层次逐一排成列或行。

比如长棒，幼儿可以按照长棒的长短进行排序，在练习中幼儿也会发现，两根长棒摆在一起和另外一根一样长。

等于号的概念，在幼儿的练习及延伸操作中，就能轻易理解。

配对、分类和排序的操作练习，可协助幼儿提高对数学概念的认识，锻炼他们的逻辑思维能力。

三、反复练习是儿童的智力体操

几乎所有的儿童都有类似的“奇怪行为”，而且这种行为在儿童的所有活动中都会不断地表现出来。

他们每天都会做着一些重复的工作，并且并没有因为重复而不开心，厌弃。蒙台梭利将这种现象称之为“重复练习”。

重复练习适应儿童探索世界的需要，有助于儿童内在生命力的展现。

由于重复练习能够满足儿童个人工作的目标，满足儿童内在发展的需求，所以尽管艰辛，但儿童在工作后，依然显得轻松与满足。

蒙台梭利说：“反复练习是儿童的智力体操。”

在反复尝试中，无论孩子的内在，还是智能，包括孩子的注意力都在不被打扰的反复工作中逐渐建立起来。

蒙台梭利指出：每次当儿童经历这种体验之后，他们就像经过休整的人，充满着活力，仿佛感受到某种极大的欣喜。

在蒙台梭利博士看来，重复练习对幼儿来说是极有帮助的，能发现自己的潜力，井在他们的生命力不断展现的神柲世界中练习自己，进一步完善自我。

图片来源：西安自然成长家园蒙特梭利儿童之家

其实不必过于焦虑，爱玩是孩子的天性，每个孩子数字、符号敏感期来临的时间不一样，作为家长正确把握孩子的敏感期，给予恰当的引导就可以了。

蒙台梭利博士指出，孩子对数字的认识，先由数数开始，即1234……，之后对数字感兴趣，开始练习用笔写出来，再对数量感兴趣，探索“1+1=2、1+3=4”等数量关系。

图片来源：西安自然成长家园蒙特梭利儿童之家

当孩子经历了“数名-数字-数量”的认识之后，才真正走向了数学之路。

孩子数字、符号敏感期来临会有哪些表现呢？

当孩子出现以下表现的时候，比如：

1、开始反复询问“1+3等于几？”、“10后面是什么数字？”

2、把看到的物品形状，跟数字符号拿来做对比。

3、喜欢用笔写出数字的形状…

图片来源：河北邢台小博士第三幼儿园

孩子对数学的喜爱是一个自然出现的过程，作为家长一定不要急于求成。

对于孩子来说，能够理解数字的意义，可以在不同情境中把握不同数字的相对大小关系，并且能够进行简单的运算，这对于学龄前的孩子来说，已经足够了。

二、数学概念“0”的认识

正确认识数学概念，可以帮助孩子尽快踏入数学领域。数学概念中“0”的认识非常重要，很多孩子对于什么是“0”比较模糊。

“0”的意义非比寻常，看似很普通，但却很独特。简简单单的一个圆圈，却包含了无穷无尽的世界。

图片来源：深圳世纪星国际蒙特梭利儿童之家

这样一个独特的数字，该怎样将它所代表的含义，以孩子能听得懂、能理解的方式告诉他们呢？

蒙台梭利博士认为，面对数学领域复杂而抽象的概念，以具体、简单的实物为起点，让孩子在动手操作中，对实物的多与少、大与小进行了解，这才是学习数学正确的道路。

0是什么？成人很好理解，代表什么都没有，但是对于孩子而言，了解0的概念，还是有点困难。

图片来源：甘肃金昌博众幼儿园

蒙特梭利教育中让孩子了解0的概念，会用到纺锤棒箱的工作。

把纺锤棒放到相应数字的格子里，当幼儿操作完之后会发现盒子里没有纺锤棒了。

然后对应的标有“0”的格子里空空的，什么也没有，所以就理解了0代表什么都没有的意思。

纺锤棒操作展示：

1、准备好桌子，邀请孩子一起来工作，介绍要做纺锤棒箱的工作。

2、双手将纺锤棒箱取来放在桌子上。

3、指并读出数字1，“1”从箱中点数出1根纺锤棒放在1的格子中；

指并读出数字2，“1、2，2”从箱中点数出2根纺锤棒放在2的格子中，依此类推。

4、数完后，给孩子示意装纺锤棒的箱子已经空了。

5、之后指并读出数字0，“0就是什么都没有、什么都不用放。”

6、最后按照0-9的顺序将纺锤棒收回箱子里。

年龄：4岁左右

直接目的：介绍“0”及其概念、加强孩子对数字顺序的记忆

三、十进位法这样教授孩子

十进位法难不难？对于成人来说可能很容易理解，但对于4岁左右的孩子来说，理解起来就有一定的难度。

比如数数，有的孩子从1-10数的很好，可是一到20以上的数字就有点蒙圈，或者数着数着就倒回去了，这其实都是孩子没有掌握十进位法。

数字串珠是一个经典的蒙台梭利教具，能让孩子清晰地认识个、十、百、千等多种数位。

十进位法的认识及练习，蒙台梭利教育用到的教具有金黄串珠、数字卡片、点的游戏、接龙游戏、银行四则运算游戏等。

在学习十进位法之前，可以通过使用数棒的基本计算练习，让孩子认识数的合成与分解，初步学习加减法。

图片来源：石家庄元氏县博苑蔚来幼儿园

如数棒的合十练习，孩子操作一段时间的数棒之后，通过观察练习会发现，1与9、2与8、3与7等组合为10。

其实蒙氏教具的设计，无不体现着数学科学所特有的规律性，所有的教具都是按数学的“十进制”原理所设计的，包括感官教具。

其目的，就是尽可能多的让孩子感受数的增减是按照十进制规律变化的。

图片来源：深圳妙妙屋儿童之家

认识十进位，孩子需要弄明白从1变10，从10变100，从100变1000，理解其中的原理。

十进位法认识操作展示：

教具构成：

黄色一个1珠，1个10珠，1个100珠，1个1000珠

操作方法：

1.用一块工作毯，邀请孩子一起来工作，介绍要做十进位的工作

2.取来教具放在地毯的右下，右手两指捏出黄色串珠1珠放在工作毯中央偏右，告诉孩子“1”

3.取出黄色串珠10，放在1珠的左边，然后拿起1珠，由上往下一粒一粒对应数十下，“一个1，两个1……十个1，十个1是10”，拿起10珠说：“这是10”

4. 取出黄色串珠100，放在10珠的左边，然后拿起10珠，由上往下一行一行对应数十下，“一个10，两个10……十个10，十个10是100”，拿起100珠说：“这是100”

图片来源：西安自然成长家园蒙特梭利儿童之家

5.取出黄色串珠1000，放在100珠的左边，然后拿起100珠，由上往下一行一行对应数十下，“一个100，两个100……十个100，十个100是1000”，拿起1000珠说：“这是1000”

6.进行三阶段教学法，加深孩子记忆

7.请孩子自己尝试计数

8.依次收回1-1000，教具归位

适用年龄：

4岁以上或对10以内数量非常熟悉的孩子

教育目的：认识数量1、10、100、1000，为四则运算打基础、

注意事项：摆串珠时个位在右，千位在左，符合数学中位数规律。

图片来源：深圳妙妙屋儿童之家

正如蒙台梭利博士所言，令孩子觉得学习数学困难的原因，并不是数学抽象的问题，而是大人提供的方法问题。

幼儿在不同的敏感期，都会有很多不同的表现和反应，只要爸妈们足够细心，用科学的育儿知识“武装”自己，就能帮助孩子顺利度过各个敏感期。

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图片来源：石家庄元氏县博苑蔚来幼儿园

性格，犹如脾气，最能体现出一个人的性情品格。《现代汉语词典》对性格这样定义：性格是每个人对人、对事的态度和行为方式上所表现出来的心理特点，如开朗、刚强、懦弱、粗暴等。

在心理学上，众多心理学家也一致认为，性格一旦形成便比较稳定，但也并非一成不变，而是可以塑造的。

性格如何塑造？成人如何给予孩子帮助？

图片来源：西安自然成长家园蒙特梭利儿童之家

二、0-3岁性格形成关键期

性格是无法通过知识或经验来教授的，我们只能在孩子性格建立的过程中给予协助。

蒙台梭利博士在《蒙台梭利儿童教育手册》中提到，6岁是一个非常关键的时期，此时，孩子的性格已经基本形成了，他们的性格是依靠自己的内在本性而形成的，而不是靠外在的教育或压力而形成的。

图片来源：西安自然成长家园蒙特梭利儿童之家

孩子到了3岁左右，其性格已经有所显露了。因此，孩子出生后的头三年非常重要，这个时期，很多事情的影响都能够改变孩子的性格。

在生命最初的几年里，孩子若受到伤害、暴力以及其他的障碍，他的个性发展就会出现某些偏离。

也就是说，孩子在成长的过程中，这些“障碍”阻碍了孩子性格的正常发展。

假如孩子在0-3岁时期形成的缺陷没有得到及时的修正，那么这些缺陷就会保留下来，对其今后的影响也会越来越大。

比如，孩子3岁左右开始入园了，有经验的蒙氏教师会发现，这些刚入园的孩子多多少少都有一些不正常的情况，但这些不正常可以通过教育进行矫正。

孩子性格上的缺陷有很多种情况，拿3岁左右刚入园的孩子来说，一般分为两种情况，一种是比较强壮的孩子，这类孩子一般有较强的占有欲、自私、爱抢别人的东西，他们的行为缺乏目的性，注意力很难集中，双手的活动不太协调，喜欢大喊大叫，经常打扰别人，他们的典型特征就是不服从命令。

图片来源：深圳世纪星国际蒙特梭利儿童之家

第二种情况是比较弱小怯弱的孩子，他们表现得被动、退缩，喜欢通过哭来诉求他人的帮助，依赖成人。

面对这两种性格上有些缺陷的孩子，第一种情况的孩子，父母可能会采取严加管教，以父母的权威压制孩子，有的甚至会采取打、骂等方法，以解决孩子表现出的“问题”。

事实上，如果父母采取这样的方法，只会使孩子的问题越来越多，到最后父母们没有任何办法了，也只好对孩子放任自流。

相比第一种情况，很多家长都比较喜欢第二种孩子，因为他们听话，不惹事，是父母喜欢的好孩子。

然而，这类孩子会依赖父母，时间久了，父母们就会发现这些孩子会表现得迟钝，运动、说话等都比较迟钝。

一个不能回避的现实是，孩子性格上的缺陷大多是由于成人对儿童活动的错误做法造成的。

图片来源：深圳世纪星国际蒙特梭利儿童之家

比如在0-3岁这个阶段，我们称之为精神胚胎期，成人忽视了很多孩子的内在需求，导致他们的大脑没有正确的东西填充，进而致使出现了精神饥饿。

而我们成人觉得，只要给予了孩子吃喝玩乐，就照顾的足够好了，可事实并非如此。因不懂教育，还自以为是，是我们常犯的错误。

那么，孩子出现的这些性格上的缺陷，还能修正吗？

图片来源：广州乐点熊早教·托育中心

三、3-6岁性格修正弥补期

玛利亚·蒙台梭利博士提到，假如孩子的性格缺陷是出生后形成的，那么在3-6岁可以治愈，因为3-6岁是孩子性格调试与修正最佳时期。

就读儿童之家的家长都会发现，在入园前老师都会对孩子的状况进行了解与记录，比如生理状况、是否有遗传病等，通过问卷等形式对孩子有一个清晰的了解。

图片来源：广州乐点熊早教·托育中心

这样孩子入园之后，表现出来的一些类似怪异、顽皮的特征，老师们能根据孩子的现状，追根溯源，给予孩子更好的帮助和纠正。

那么，蒙氏幼儿园是如何帮助有性格缺陷的孩子进行修正呢？

在蒙台梭利儿童之家，这里为孩子准备了适宜的成长环境，孩子们能够自由、自发地做自己喜欢的工作，这些工作能够滋养他们饥饿很久的心灵。

图片来源：河北邢台小博士第三幼儿园

蒙台梭博士指出，蒙氏教具能够激发孩子们的兴趣，而一旦他们的兴趣被激发，他们就会一遍又一遍地反复练习，乐此不疲、不厌其烦，很专注地做完一个工作，再做下一个工作。

依靠兴趣的指引，达到专注工作的程度，孩子们身上那些消极的症状就会一个个地消失，他们变得有秩序了，被动的、喜欢捣乱的孩子变成了喜欢协助他人的人了。

所以，那些在孩子身上表现出来的消极性格，并非是孩子的本性，这些性格上的缺陷是由不适宜的环境造成的。

图片来源：河北邢台小博士第三幼儿园

那么，对于性格上有缺陷的孩子，父母应该怎么做呢？蒙台梭利博士给出了几点建议。

1、 创设一个适宜的成长环境。

父母要为孩子创建一个有趣的生活环境，并且不要给孩子提供太多不必要的帮助，如果孩子想自己做某件事情，父母就不要打扰他，更不要替代他去做。

假如环境适合孩子的生长需求，他就会被环境中的事物吸引，就能自主地去进行创造性的活动，这会让他偏离的性格回到正轨，性格趋于稳定和正常发展。

孩子的正常和不正常怎么来看待呢？正常的特征会表现出如集中精力、喜欢工作、有纪律、容易与人相处等，不正常的特征如任性、胆怯、叛逆等。

图片来源：河北邢台小博士第三幼儿园

这也是蒙台梭利教学中提到的“正常化”的概念，是蒙台梭利博士在教育实验过程中得到的重要结论。

蒙台梭利博士也接着指出，为孩子提供能自由做事的环境，让孩子在环境中自主选择自己想做的事情，就能够纠正出现的行为偏差。

因此，孩子若要获得正常发展，就必须专注于工作。为了让孩子正常发展，我们就需要为他们提供需要的工具，即蒙台梭利教具，这些教具能够满足孩子内心和兴趣需要，唤起孩子在工作上的注意力。

图片来源：河北邢台小博士第三幼儿园

2、 爱与接纳。

对于性格有缺陷的孩子来说，性格缺陷问题不能通过道德教育来解决，成人的说教、威胁、利诱对孩子都是没有用的，孩子需要的是正常丰富的生活环境。

蒙台梭利博士指出，孩子自己塑造着自己的性格和特性，他的性格和特性不是我们成人教的，不是成人塑造的。

图片来源：深圳妙妙屋儿童之家

这种性格塑造是在孩子3-6岁这个阶段完成的，是要经过一系列漫长的、缓慢的活动来实现的。

换句话说，儿童的性格不是成人来教授或塑造的，对于性格的塑造，我们成人只能为儿童提供一些帮助或引导。

儿童到了6岁以后，成人的说教才会对孩子有效。然而，到了这个年龄阶段，儿童不再像之前那样，能自然而然地自己塑造自己的性格和个性了。这个时候，儿童很难接受成人的思想，我们只能对他们施加间接的影响。

图片来源：深圳妙妙屋儿童之家

所以，孩子在6岁前这个阶段，如果没有养成良好的性格，那么他以后就很难改变了，成人的说教并不能形成孩子的好性格。

而这，恰能凸显出幼儿园阶段教育的重要性，我们的工作就是在恰当的时间，帮助这些孩子自身达到自我完善的目的，帮助孩子拆除那些成长障碍，让他们能够正常化的成长。

图片来源：东莞世纪星天邑湾儿童学苑

在蒙台梭利教学中，有“敏感期”这一重要词汇，0-6岁的孩子会有语言、秩序、空间、情感等多种敏感期的出现。

从2岁开始，孩子会迎来人生中的第一次叛逆期，即自我意识敏感期的觉醒。

自我意识的核心是“我”，这个看来不成问题的“我”，对于幼小的婴儿却是很成问题的。“我”这个概念不是与生俱来，而是从无到有逐渐发展起来。

图片来源：河北邢台小博士第三幼儿园

很多家长就会发现，原本乖巧的小宝宝，到了2岁、3岁，就像变了一个人，什么都要说“不”。

从2岁开始，孩子就惊人地以自我为中心。

知道自己的名字，知道名字是自己的代号；占有欲强，不愿意分享；爱说“不”，即使是表示同意。

反抗爸爸妈妈的很多安排；喜欢自己为自己服务；喜欢尝试去做很多过去不会做的事情；对爸爸妈妈的任何干涉都敏感。

坚持自己的做法、习惯或规则，任性、固执；对爸爸妈妈的评价敏感等。

图片来源：河北邢台小博士第三幼儿园

虽然这个阶段开始，孩子有叛逆迹象的出现，但却是立规矩的最佳时机。

因此，当孩子的自我管理开始萌芽的时候，就要抓住时机，和孩子一起建立起规则。

二、给孩子立规矩，三点原则不能忽视

教育孩子不仅要有温度，更要有尺度。蒙台梭利教育理念告诉我们，管教孩子的三条底线不能违背，即不伤害自己、不打扰他人、不破坏环境。

图片来源：河北邢台小博士第三幼儿园

有温度和原则的家庭，才能养出有教养的孩子。以下三条原则，供父母们参考。

1、有些事，不能惯

有家长说：“家里有规矩，但孩子耍赖也没辙啊！”

这是很多家庭的通病：孩子不听你的原则，常常以哭闹、不吃饭来要挟父母。这很大程度上是由于父母一而再，再而三地降低底线。

图片来源：石家庄元氏县博苑蔚来幼儿园

被惯坏的孩子有一个特点，就是他们的要求总是被满足。

第一次出现问题，大人碍于面子，或者急于让孩子安静下来就妥协，只会为自己和孩子的将来找来更多麻烦。

2、有些责任，孩子必须自己担

经典绘本《我永远爱你》中就有这样的对话：

阿力：“如果我把枕头弄得羽毛满天飞，你还爱我吗？”

妈妈：“我永远爱你，不过，你们得把羽毛收拾起来。”

阿力：“如果我把画画的颜料洒在妹妹身上，你还爱我吗？”

妈妈：“我永远爱你，不过，你得负责给妹妹洗澡。”

图片来源：石家庄元氏县博苑蔚来幼儿园

这个故事中的妈妈做得特别好，她不厌其烦地保证，“我永远爱你”，同时又不忘强调：孩子，你要对自己的行为负责。你要尽可能想办法恢复或弥补，你的所作所为带来的后果。

父母不能帮孩子逃避，而应该要求孩子为自己的错误言行承担后果，让孩子有面对错误的诚实和勇气。

3、爱可以无条件，但要讲原则

爱是教育的前提，也是建立规则的基础。

美国前总统奥巴马在一次接受CNN采访时提到，他给出了她的育儿经验：定规矩，付出爱。

图片来源：石家庄元氏县博苑蔚来幼儿园

谈及教育两个女儿的“爸爸经”。

奥巴马说：“给孩子们无条件的爱。同时，给她们定下大方向和一些规矩。通常她们都会完成得非常棒。”

三、立规矩，家长要掌握三个绝招

3-6岁的孩子，要立什么规则呢？

1、自己能做的事情自己做

龙应台在《目送》写道：所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。

图片来源：西安自然成长家园蒙特梭利儿童之家

再怎么爱孩子，父母都没有办法陪伴孩子走完一生的路。

孩子，人生的路，只能靠自己。

所以让在孩子很小的时候，就要培养他独立思考的能力，培养他自己的事情自己做的意识。

当有一天父母放手的时候，就不会过于担心，孩子自己完全有能力掌控一切，自己也不会恐惧。

图片来源：西安自然成长家园蒙特梭利儿童之家

这也正是蒙台梭利博士所倡导的，永远别去帮一个孩子做他自己觉得能搞定的事情。

2、自由选择，养成自律习惯

康德说：自由即自律，自律是最大的自由。

孩子未来自己的路要自己走，没有任何人可以代替，想要未来能有更多的选择和机会，自律必不可少。

孩子能够养成自律的好习惯，是解放孩子，也是解放自己。

图片来源：西安自然成长家园蒙特梭利儿童之家

自律的核心离不开专注力。

孩子在专注的状态下，才会发展内在的纪律，有内在纪律的孩子能够最终达到服从：服从自己内心建立起来的秩序 – 自律。

自律不是天然就会的，它是需要学习才能不断增强的一种能力。

图片来源：深圳妙妙屋儿童之家

因此，蒙台梭利教室中，孩子们自由地选择操作的教具，自由地选择工作时间长短，自由地选择工作地点，这些规则下的自由，帮助孩子养成自律的好习惯。

3、多用鼓励、正向的语言肯定孩子

心理学研究表明，适当鼓励孩子对塑造儿童行为和培养良好的品德有举足轻重的作用。所以，我们要学会鼓励我们的孩子。

图片来源：深圳妙妙屋儿童之家

“赞美”是当孩子表现好时才给予的，但过多的赞美，使孩子感到乏味；不实的赞美，则让孩子怀疑成人的诚意。

但不论孩子表现好还是坏，“鼓励”都可给予支持和关怀，特别在孩子遭受挫折时，更需要鼓励，孩子才会感受到自己被接纳与肯定。

当我们提醒或规劝孩子时，应选用“正向肯定”而非“否定式的语句”。

图片来源：深圳妙妙屋儿童之家

譬如要劝阻孩子不要在桌椅旁边跳时，与其说：“告诉你多少次了，不可以在桌椅旁边跳，你就是听不懂。”不如说：“我很担心你会受伤，请你不要在桌椅旁跳。”

看过一句话，很受启发，分享给所有的家长：教育孩子需要一种绵力，要顺应孩子的感觉和节奏，错误的教育方向和方式，孩子会把你撞飞。

爱孩子是本能，立规矩是责任，有智慧的爱孩子，才是长久的爱。

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如果你仔细聆听孩子“对话”的内容，就会发现孩子玩的许多“过家家”游戏和对话，里面大多是成人化的，角色大多是爸爸、妈妈、医生、警察叔叔等，基本都是孩子日常经常接触或听过、看过的人物与卡通形象。

那么，怎么看待孩子这种特别“嗜好”呢？

我国著名教育家陈鹤琴曾经说过：“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。”

因此，角色扮演的游戏绝非是简单儿戏，它是孩子认识成人世界的一面镜子。

蒙台梭利博士提到，孩子6岁以前是一个非常关键的时期，这个时期孩子的内在性格开始定性，他们会喜欢某种特定的人或物，并在实际生活中不厌其烦的进行模仿。

尤其是4岁左右的孩子，非常喜欢玩角色扮演的游戏，而且每次扮演的对象也在变化，这意味着孩子新的体验重新开始。

孩子在感受各种角色的过程中，不仅会感受各种体验对象的特性，更会把自己的性格与之配对，逐渐形成自己的性格。

图片来源：深圳心田蒙特梭利儿童之家南山总园

对于家长，不要过多的进行干预，这是孩子身份确认敏感期来临的表现。

家长只要尊重孩子的需求，就可以帮助孩子度过这个敏感期。

二、正确对待孩子身份确认敏感期

在蒙台梭利教育体系中，常把0-3岁的孩子看做是精神胚胎期的婴幼儿，这个时期孩子的安全感主要来自于父母。

但到了3岁之后，孩子能够自由地探索周围的空间了，他们的安全感也逐渐从父母身上，转移到自己内心的定位，即解决“我是谁”的问题。

图片来源：深圳心田蒙特梭利儿童之家南山总园

从孩子开始能够对自己说“我”那一刻起，他就将自己与外在的世界区分开来。

伴随着孩子自我意识敏感期的来临，孩子的自我意识开始苏醒，从2岁左右的自我为中心，逐渐到了4岁左右，探索“我是谁”，给自己进行定位，孩子的身份敏感期就此来临。

图片来源：深圳心田蒙特梭利儿童之家南山总园

在孩子的身份敏感期来临，家长们会注意到孩子的一些外在表现，比如喜欢过家家、喜欢玩角色扮演游戏，喜欢通过自己看过的卡通动画偶像来表达自己，这些都是孩子进入身份确认敏感期的表现。

孩子在角色模仿的过程中，会从偶像身上汲取某些特质，不断充实自我，逐渐内化成自身性格特征之一。

图片来源：深圳心田蒙特梭利儿童之家南山总园

那么，这个时期家长应该怎么正确去对待孩子身份敏感期呢？

1、抓住机会参与到孩子的游戏中。

在朋友圈曾经盛行一句令无数父母扎心的话，“你再不陪我，我就长大了”。

这句话，引发了无数网友尤其是为人父母者的无限感慨，甚至心痛。

图片来源：无锡 MYKIDS蒙奇思

当了爹妈后，赚钱、养家，总想把最好的东西带给孩子，给他买最好的玩具、衣服，报最贵的培训班甚至学区房。

舍得花钱，却没时间陪伴孩子，这是大多数人残酷而真实的写照。终有一天你会突然发现，孩子和你的关系就像是陌生人一样，你会感到害怕吗？

英国著名文学家哈伯特曾经说过，“一个好父亲，胜过100个校长。”

爸爸教育的缺失，是目前80%以上的家庭教育面临的现状。

没有时间陪伴孩子，更不用说参与到孩子的游戏当中。

图片来源：无锡 MYKIDS蒙奇思

如果你懂得一点育儿知识，再懂一点蒙氏教育理念，你就会明白，无论你赚再多的钱，也无法弥补教育孩子的过失，因为孩子成长的关键期就那么几年，错过就会遗憾终生。

作为父母，我们要抓住孩子敏感期来临的时机，当孩子在身份确认敏感期，邀请你参与到他的互动游戏/角色扮演游戏当中的时候，你要了解孩子此时的思维过程和内心情绪，找到合适的机会加入到孩子的游戏中。

2、及时引导孩子的模仿行为。

孩子身份确认敏感期来临，他们渴望寻找到一种可以效仿的榜样，而角色扮演与模仿，为孩子打开了一扇认识世界的窗口。

通过这种模仿行为，能够让孩子寻找到身份认同，找到关于自己的身份归属。

当孩子进行这样模仿的行为时，大人要不要进行干预呢？

蒙台梭利教育理念，有一个著名的三不原则：不伤害自己、不破坏环境、不打扰他人，只要不违背三点原则，就给予孩子一定的时间与空间，让他充分发挥自己的想象力、扮演力和模仿力。

如果你有足够的耐心，可以在家中为孩子布置一个小剧场游戏区，置办一些孩子可以用来进行扮演的游戏道具，孩子一定会非常喜欢。

孩子所喜爱的偶像角色，身为父母一定会有所了解，在和孩子互动游戏中，可通过偶像的榜样力量来引导孩子的模仿行为。

就像动画片《小猪佩奇》中的猪爸爸一样，佩奇过生日，猪爸爸为佩奇和佩奇的朋友们表演魔术，变变变，变出佩奇喜欢的泰迪玩偶，还惊喜的送上生日蛋糕，给佩奇一个最快乐的生日聚会。

《小猪佩奇》提供了一种最让人认同的家庭生活，小猪佩奇的家庭生活：妈妈温和而且对孩子们包容、爸爸充满活力带着孩子们探索世界，父母之间很相爱。

猪爸爸和猪妈妈给了孩子们最好的榜样，三流父母做保姆，一流父母做榜样，便是如此。

所以，当孩子身份确认敏感期来临，请珍惜孩子可爱的偶像模仿，过了这个敏感期，孩子可能就不再表现出来，把想法都放心里了。

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