平台与内容双轮驱动 中南传媒在线教育矩阵化发展

目前,受新冠肺炎疫情的影响,在教育部的号召下,全国中小学生正在积极开展线上课程学习。

据悉,中南传媒(601098)第一时间推出海量精品教育资源,产品覆盖湖北、湖南、浙江、北京、上海、河南、广东等省份,向所有师生免费开放,收获了可观的增量客源,以天闻数媒、贝壳网、小鹿听课及中南迅智为核心的中南传媒在线教育体系,正步入发展快车道。

平台:服务超万所学校,稳居在线教育第一方阵

据介绍,中南传媒旗下天闻数媒已经成为国内领先的互联网教育平台商,目前服务国内学校数量超过 1 万所。

为有效服务 ” 停课不停学 “,天闻数媒在互联网教育智能技术及应用国家工程实验室的组织下,与另外 26 家互联网教育科技平台与企业共同发起《互联网教育科技机构切实做好疫情防控,有效服务 ” 停课不停学 ” 的倡议》。

” 在线智慧教学解决方案 ” 成为天闻数媒此次 ” 抗疫 ” 的核心方案。该方案基于天闻 ECO 云开放平台,整合中南传媒旗下优质资源和智能工具微服务,通过天闻 AI 课堂、在线直播平台、校比邻三大核心产品提供,用户只需访问指定网址即可一站式获取使用。

天闻数媒显现出 ” 平台 + 内容 + 工具 ” 的综合优势。” 用户通过天闻在线智慧教学解决方案,可获得课前、课中、课后、课外,教与学全流程的应用,从而满足疫情期间学校管理、教师教学、学生学习以及家校互动等多层次的需求。” 天闻数媒总经理杨沐说。

据杨沐介绍,在广西柳州、新疆十二师、郑州七中、齐河三中、新疆龙珍中学,天闻数媒采用传统云课堂 + 校比邻 +AI 作业方式,为 35000 余师生提供覆盖课前备课,课中授课,课后测练,课外阅读全环节的教学服务,日均完成授课近 900 节。

同时,在湖北武汉、北京东城、山东淄博、深圳龙岗、福建厦门(思明区)、湖南长沙,天闻数媒为区域师生提供了一款便捷的音视频直播工具应用——天闻在线直播平台,通过该平台,教师可以随时随地进行直播授课,并分享课程资源,而学生和家长也仅需一部手机,即可实时收看教师的讲课,并进行多种形式的互动交流。通过这种新颖的教学方式,全国有近 400 所学校的 100 多万名师生完成了 20 余万课时的直录播教学,打破了因疫情造成的时空限制。

内容:精准聚焦 K12,权威上线高品质课程资源

聚焦 K12 有声教育服务的 ” 小鹿听课 ” 是中南传媒在线教育业务板块的生力军。

” 小鹿听课 ” 出品人赵志明表示,新冠肺炎疫情爆发后,小鹿听课第一时间免费为全国初中生提供精品课程服务,自 1 月 27 日至 2 月 14 日间,平台访问量高达 180 万,累计为平台 16 万新增用户提供价值 896 元的音频课程及 980 元的视频课程服务,总价值约 3 亿元。

据赵志明介绍,小鹿听课向全国初中生免费赠送的是其爆款课程——史地政生四科《初中核心素养音频课》。该课程是全国唯一一套系统、专业开发,适配初中 ” 小四科 ” 学习的高品质课程资源,由叶小兵、朱翔、高建军等国家课标、教材专家与省市级名校名师集体研发,岳麓书社专业出品。

此外,聚焦 K12 精准教育互动的贝壳网,此次共向全国中小学生免费开放 2000+ 精品课程。贝壳网承诺,至疫情结束期间,通过贝壳网 App 为用户提供与主流教材版本配套的语文、英语、数学、物理、化学、生物、道德与法治、历史、地理等主要学科的精品课程内容,以及科学、书法等副科课程。

战略:依托出版主业,在线教育步入发展快车道

疫情之下,中南传媒在线教育产品、在线阅读产品成矩阵出击,成为在线抗疫的主力军。对此,中南传媒董事长龚曙光表示,对于中南传媒而言,在线教育的成长并非 ” 一日之功 “。在 ” 十二五 ” 期间,中南传媒便提出 ” 线上与线下相结合 ” 的发展路径,将在线教育作为集团的发展战略。目前,中南传媒旗下天闻数媒、小鹿听课、贝壳网、中南迅智等均已成为在线教育细分领域的头部公司。

龚曙光认为,” 产业协同 ” 是中南传媒发展在线教育的突出优势。在他看来,在线教育以数字技术与教育内容为基础,” 数字技术必须与师资、教材等其他教育要素有效结合,才能改善资源配置状况,增进要素间的协同性,进而大幅度提高产品质量,提升学习效率。”

龚曙光补充说,出版主业多年累积的海量、权威教育内容,成为中南传媒布局在线教育的巨大优势;与此同时,作为中国出版行业龙头企业,中南传媒除了产业向度的线上线下结合,还实施了产业与金融相结合战略,先后成立了财务公司、基金公司,加之集团长期拥有的百亿现金,为在线教育领域的长期投入提供了有效支撑。

来源:证券时报网

【来源:ZAKER潇湘】

版权归原作者所有,向原创致敬

想要教育孩子就先教育爷爷奶奶,想教育爷爷奶奶就先教育爸爸妈妈

  我把自己的绿茶续了汤,又端了一杯菊花茶送给我家孩子的妈妈,孩子妈妈明明看到我走过来了,就是没有伸手过来接住茶杯。我觉得用盖碗茶杯泡茶确实比较不错,但是呢,绿茶与菊花茶之类的,还是用玻璃茶杯泡出来的比较赏心悦目。

  我家厨房里,放着大约有十来个小瓷碟,如今大家吃饭的时候都是直接用碗和勺子,最多再加上一个盘子,主要是有一双筷子就可以了,已经不用小碟子很多年了。前些天,大闸蟹便宜的时候,我买了一些回来,请我父亲送了一部分给我弟弟家,剩下来的,我妈妈分成好几天煮出来,让我们吃了好几回。

想要教育孩子就先教育爷爷奶奶,想教育爷爷奶奶就先教育爸爸妈妈

  我比较喜欢素食,所以我没有吃大闸蟹,我父亲受我的影响也没有吃,我妈妈看到我不动筷子,于是吃得也很少。但是,我给大家拿出了很多年没有用过的碟子,非常漂亮,我很喜欢,碟子共计有三个类型的尺寸,最大的碟子,数量应该是有一桌10个的样子。

  我拿出最大号的,用来给大家放大闸蟹,一个碟子里放一只,不显大也不显小,刚好合适。我又拿出最小号的碟子,每人一个,用来放醋,纯放醋,别的其他佐料都不需要添加。后来有一次,我家孩子在吃松花蛋的时候,也提到只要纯放醋,不需要加辣椒酱,让我再次想到那些最小号的碟子。

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  中号的碟子,我挑了几个出来,仔细地清洗干净,每回我拿出玻璃杯,想要冲泡菊花或者绿茶的时候,都会把碟子垫在玻璃杯的下面,有时也会再拿出一只碟子罩在透明玻璃杯的口上,这样的搭配,,应该算是取盖碗茶杯与玻璃茶杯的两者之长吧!

  我刚把垫了碟子用玻璃杯冲泡的菊花茶放在了桌边,“浅茶满酒!浅茶满酒!你浅茶呢?”就听到我家孩子妈妈大声地朝我抱怨起来,她一直盯着我的一举一动,我赶紧转过身给她赔笑脸说:“将就些,将就些,在家里,将就一些吧!”说完,我就去洗手了,洗过手以后才坐下来写文字,看看时间,又已经过了发文章的黄金时间。

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  写到这里,我于是起身站了起来,又去续茶汤,一手端着绿茶,一手端着菊花茶,这一回,我估计,不会再受到孩子妈妈的骂了,放下菊花茶,我转身看着孩子妈妈,然而,她的表情并不满意,“每天8杯水,我才两杯,已经喝得太饱了!”实际上,孩子妈妈讲的“倒茶要浅”的道理,是我在十几年以前,就是在我们俩都已经30来岁的时候,才跟她讲的。

  想想真是太无知,也太可怕了,而且“茶满七分”的道理还不是我的父母告诉我的,是我当时在单位里面上班的时候,我的同事在分享如何劝酒的时候,用到了“满上!满上!”这句话,顺带才给我们讲了倒茶要浅的道理。

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  虽然,我父亲没有告诉我茶满七分的道理,但是他前几天让我领悟到了另一个以前我不能理解的词,叫做:“腌心!”提到这个词,不得不让我联想到另一件事情,那也是我现在会经常给我家孩子妈妈冲泡菊花茶的原因,我也是希望能给她消消火气,这样的话,我就可以每天被她少骂一些。

  除了冲泡菊花茶,我还经常给她拿水果吃,因为我在十多年以前,用她的话讲:“两块钱的水果舍不得买!”写到这里,我干脆又起身去问她,看样子,今天也别想把这篇文字能画上句号了,“你讲!我以前两块钱水果舍不得买,是什么原因的?我当时讲的是什么理由的?”

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  “我管你什么理由的!反正你没有给我买,两块钱水果不想买,要么就是小气,要是小气,那反而好,小气反而是一个优点,反正没有把我的钱瞎花出去,我的钱还在,两块钱还能把你吃穷了么?你主要是想跟我反住来,犟住来,我想要这样,你就要那样……!”

  我看到孩子妈妈说着说着又要上火了,就赶紧往客厅走,我知道,前几天,我妈妈给我家孩子买过价格比较高的橘子,电视柜上也有苹果,但是,这样的情形之下,显然已经来不及刨苹果皮了,我赶紧拿起一个圆润漂亮的橙色大橘子。

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  孩子妈妈接过橘子,动作极其熟练地去了橘皮,放橘子皮的地方,加上之前吃过橘子也放在那里的,已经有一小堆了。我又去洗手,回来的时候我又去问她:“你不是说?太凉了,橘子太大了,吃下去太冷了,要是小一些的橘子就没事么?”

  “照吃!”孩子妈妈回答,我也强调了一次:“照吃?”她笑了起来,但是没有抬头,依然低头吃她的橘子,她依然低头读她的言情小说:“照吃!照吃不误!”看样子,她的火气已经消得差不多了,也或者,是因为她要读她的言情小说,所以就没有时间跟我计较罢了。

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  但是,我觉得我还是比较节约的,当年,她抱怨我两块钱水果舍不得买的时候,我说自己也是一块钱两个包子也舍不得吃呢。因此,才有了前几天“腌心”的事,另外,“腌心”一词,在我们的方言当中有另一层意思,就是“特别难受、特别委屈、特别冤枉、特别可惜”的意思,组词造句的时候,一般是说:“真正的!想想腌心呢!”

  我在吃早饭的时候,腌大蒜是我比较喜欢的菜了,只是这一回的大蒜实在是太咸了。大蒜是我二舅妈腌的,因为她们平时就老两口在家里,腌菜的时候盐都会多放一些,因为人少,吃得慢,不容易坏,而且,越是吃得慢,菜就会腌得时间越长,腌得越透,我吃起来的感觉,那吃菜几乎就是等于跟吃盐一样的,我父亲讲他吃一碗稀饭,仅仅只要夹一小段大蒜梗就足够了,长度也就大约两三厘米的样子吧。

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  吃起来虽然比较咸,可却香得很呢,而且我原本就特别喜爱,还有,最近又不会外出与人说话,不怕有什么大蒜味,看到盘子里只剩下几个了,舍不得浪费的习惯,让我毫不犹豫地吃光了盘子里的所有咸大蒜梗子。然后,整个一上午,不停地喝茶,当我父亲知道以后,严肃地对我说:“不能吃多!吃多了腌心,能把心腌纠起来呢!不能吃多!”

  我知道节约,而且算得上比较节约,我家孩子从小到如今,已经十几岁了,在很长一段时间里,每回吃饭的时候,都是我的父母帮孩子把饭盛好了放在饭桌上,孩子一走过来,拿起筷子就可以吃,而且,几乎每回,孩子大多都需要喊好多声,才能磨磨蹭蹭地来吃饭,而且,大多数时候,也都会剩下一大碗的米饭没有吃完。

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  有一回,我拿了一只鸡蛋,把孩子吃剩的米饭,炒成了蛋炒饭,孩子虽然不知道是剩饭,可就是不吃,我爸爸也不吃,我妈妈也不吃,我妻子更不吃,最后,只有我自己来了,我三口两口就耙光了碗里的鸡蛋炒饭,而且,除了有些心里不适应以外,炒得还算蛮好吃的呢。

  我在很长一段时间内,都带着一些挖苦的语气跟我的父母讲:“养一只猫吧,要么养一只狗也可以!”每回,我妈妈听了以后,都不做声不说话,除了我以外,我们似乎每个人都特别地忙,孩子也没时间管,哪可能会养猫养狗呢,但是,直至如今,几乎每回吃饭,特别是中午与晚上,因为早上的时候,孩子起床比较迟,那中午与晚上,每次我们也还是仍旧坐在桌边拿起筷子就可以吃饭,我的父母都会帮我们把饭盛好了。

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  前几天,当我再次提到要自己盛饭的时候,我妈妈忽然有些感慨地说:“是的呢!是要你们自己盛呢!”又继续跟我父亲讲:“是的呢!我们盛,折他们(福)了!”这也是我跟父母讲过很多回的一句话:“折福!”但是,我却不知道有“腌心”这回事,更不知道有“能把心腌纠起来”的情况,所以,很多事情,我们要讲给父母听,同时还要请父母把他们所知道的很多事情,也讲给我们听,讲给我们的孩子听。

  如果要总结一下我们这么多年来在孩子教育方面所遇到的困难,那么,最大的体会,应该是这样子:把孩子教育好的基础是教育孩子的爷爷奶奶,爷爷奶奶虽然有很多经验,但是毕竟有很多事情他们也没有遇到过,比如手机不能给孩子玩,而教育爷爷奶奶的前提是教育孩子的爸爸妈妈,爷爷奶奶学习起来比较慢,孩子又不够懂事,不够自觉,而孩子的爸爸妈妈呢,既学得快,通常又能比较自觉主动!

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  总之,一句话,想要教育孩子就先教育孩子的爷爷奶奶,想要教育孩子的爷爷奶奶就先教育孩子的爸爸妈妈。也就是说:教育我们自己,教育我们的父母,教育我们的孩子。

娃不听话,借用阿德勒教育理念,巧用阶梯式选择法,结果立竿见影

娃不听话,借用阿德勒教育理念,巧用阶梯式选择法,结果立竿见影

引言

孩子不听话,几乎是我们在生活中最常遇见的养育问题,面对这种问题,很多家长惯用的招数就是给孩子“讲道理”。可以说,“讲道理”是很多家长喜欢的一种教育方式,但大家发现讲道理对于很多孩子来说没用,越喜欢讲道理的家长,他的孩子往往越不听话。“讲道理”如果行不通,一些家长就把讲道理“升级”成打骂,最后不仅问题没有得到解决,还弄得家长心力交瘁,亲子关系也受到了严重影响。

诸多事实证明,家长越是把“讲道理”当成教育孩子的“法宝”,孩子越是不领情,家长要说有多尴尬就有多尴尬。

这让我想起了去年暑假的一天,我带女儿去同事家串门,宾主双方正聊的热乎的的时候,就看到同事家才4岁不到的儿子跑到墙边,拿起画笔就想在墙上涂抹,这时我才注意到,原先雪白的墙上已经有不少的涂鸦痕迹,居室的美感确实被破坏了。同事想立即制止儿子的涂鸦行为,赶紧告诉儿子:

“宝贝,不要在墙上画了,好吗?”

“不好不好,我就是喜欢在墙上画。”

“别在墙上画了,你看这墙壁已经变得丑八怪了!”

“不,我就要画!”小男孩继续坚持着。

……

看到孩子这么固执,当着客人的面,同事又不好对孩子发火,不得不尴尬地对我们做一番解释:“这孩子真是的!明明跟他说了不要在墙上画画了,可他就是不肯听话……”语气中充满了无奈。

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01 从儿童心理学角度来分析孩子不听话的成因

思想家卢梭曾说过,三种对孩子不但无益反而有害的教育方法是:讲道理、发脾气、刻意感动。

上面这几种方法,不管是“讲道理、发脾气,还是刻意感动”,早已被证明行不通。就好像我同事给孩子讲了半天道理,孩子还是“不买账”,不能立即停止自己的行为。原因就在于这些方法并没有抓住儿童的心理、而是站在成人的角度来考虑,必然会在现实中不断碰壁。

孩子不听话,大都是有其心理成因的,总的来说,大致有以下两种心理成因:

一是自私心理

自私心理重的孩子,他常常表现出非常强烈的“以自我为中心”的现象。这种现象在生活中我们可以经常看到,例如有的孩子不懂得与人分享;有的孩子喜欢和别人甚至父母争夺东西等等。自私心理重的孩子不听话的概率相对更大。

二是叛逆心理

叛逆心理的外在表现通常是孩子为了证明自己,通过与父母对抗、不听父母的话等行为,来挑战父母的权威,同时。叛逆心理并不仅局限于青春期,每个孩子在成长过程中大概都会经历三个被称为“叛逆期”的阶段,分别是:2~3岁宝宝叛逆期;6~9岁儿童叛逆期;12~16岁青春叛逆期。

进入叛逆期的孩子往往会有如下这几种表现:

  • 1、挑战父母权威,喜欢和父母唱反调,不喜欢顺从父母的想法;
  • 2、认为大人说的话不对,大人的批评常常引起他们的反感;
  • 3、家长同一句话只要超过两遍,就会使他们心生厌烦心理;
  • 4、常常伴随着一些破坏性行为,比如生气就摔东西等等;
  • 5、总想尝试一些跨越年龄段的新鲜事物。
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当我们深入了解孩子不听话的心理成因之后,将有助于我们更有效地解决孩子不听话的问题。

02 借用阿德勒教育理念来帮我们家长调整教育心态

阿德勒是一个和弗洛伊德、荣格齐名的著名心理学家,在心理教育学上提出了很多著名观点。那么,阿德勒教育理念对我们教育孩子到底有什么启示呢?这就要先从孩子不听话的根源是什么说起。

从表面上来看,孩子不听话看似是孩子的问题,但如果认真进行分析,我们不难发现问题的根源其实还是出在家长身上。不管再好的教育方法,如果不从根源上去调整家长错误的教育心态,都只能让问题愈演愈烈,陷入周而复始的死结,甚至酿成家庭悲剧,比如近年来发生在上海卢浦大桥上17岁男孩跳桥自杀等悲剧就足以警醒着我们每一个为人父母者。

家长和孩子相处,最核心的教育原则就是要把孩子看作是一个有独立人格的个体,尊重孩子的思想和感受,不要心心念念地想着让孩子什么事情都听父母的。

因此,在这里,我们不妨借用阿德勒教育理念来帮我们调整教育心态。阿德勒在儿童教育方面的核心教育思想就是对孩子保持足够的尊重与信任,平等对待孩子。也就是说,以下所有的教育解决方案都是建立在阿德勒的核心教育思想上的。当有了这样的前提,家长的教育心态自然会朝着正确的方向发生根本性的改变,当然也就能正确处理在孩子身上发生的问题,比如在开头说的孩子不听家长的话而执意要在墙上画画这样的问题。

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这里需要强调的一点是,并不是所有孩子不听话的问题都要纳入解决的范畴,这是因为孩子的童年需要“试误”,需要“不听话”。不允许孩子犯错误,要孩子事事都听命于父母,这犹如不允许学走路的孩子摔跤一样。这里所谈的“不听话”,是那些具有原则性的问题,家长若迁就或者不去解决,就有可能造成不良后果,那么,这样的不听话问题就必须要得到解决。

根据孩子不听话问题的不同情况和不同层次,解决问题的方案大致可分成以下三个梯次。

03 第一梯次解决方案:主动给孩子提供两种选择

孩子不听话的直接导火索往往是对家长提供的方案不满,从深层次上来说,只不过是孩子的选择心理没有得到满足。为消除这种不满,最简单直接的解决方案,也是第一梯次方案,就是家长主动给孩子提供两种选择。

给孩子选择,并不意味着孩子就可以随便作出决定,而是要让孩子在既定的选择范围内,给予孩子一定的自主选择权来做出决定。这样做,既满足了孩子选择权的需要,又能把可能造成的后果控制在一定的范围内。

这里以一个妈妈想让孩子吃青菜的具体事例来说明:

很多孩子都不太爱吃青菜,大鱼大肉可是他们的心头最爱,可光吃肉不吃青菜,缺乏维生素,营养必然出现不均衡,对孩子的生长不利,所以,在这件事上,家长的态度要旗帜鲜明,孩子必须要吃适量的青菜,可若强行逼着孩子去吃,孩子肯定不乐意。所以,我们常常会看到不少家长大体是这样和孩子对话的:

  • “宝贝,这里有妈妈煮的青菜,很好吃的,你把它吃掉吧。”(此时妈妈的口气是平和的,闪耀着一副慈母的光环)
  • “不吃不吃,就是不吃,我讨厌吃青菜!”(孩子的调门一下子拔高了,一副拒不接受的样子)
  • “……”(此时发生了N轮的你来我往,弥漫着一股“大战”来临的紧张气息)
  • “我已经说过了,快点把青菜吃掉!(眼见宝贝软硬不吃,想着孩子可能营养不均衡的后果,老母亲也急了,再也顾不得保持慈母形象,几乎是气急败坏地朝着孩子吼道)
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这样的情景熟不熟悉?只能说是太熟悉了,几乎成为了一个教育“死结”。难道我们就没有办法打开这个“死结”?办法其实是有的,这就是改变我们的教育思路,主动给孩子提供选择,过程也许就会变成这样:

  • “宝贝,今天你是想吃胡萝卜还是想吃白菜呀?”(此时妈妈的口气是平和的)
  • “我选胡萝卜!”(孩子的调门虽然很高,但这是积极正面的,也是妈妈所期望的)
  • “……”(因为孩子已经干净利落地做出了选择,所以这里再没有你来我往的“斗争”环节)
  • “好的,那今天就吃胡萝卜吧,妈妈就去帮你煮这道好吃的菜”(妈妈最后不忘再来一次渲染,母慈子孝,好一派其乐融融景象)

这看起来好像不可思议,其实,只不过是家长主动给了孩子的选择,在一定程度上满足了孩子心理上的选择欲,自然就不会出现往常心理上的抗拒和反抗。

在给3岁和3岁以下孩子提供选择时,家长需要注意以下三点:

  • 1、选项内容要考虑周全。两个选项要有一定的反差,不要差不多,让孩子举棋不定。反差大的选项,更能让孩子在选择之后产生心理上的满足感和尝到甜头之感。
  • 2、两个选项可能产生的后果都是家长可接受的。如果你不想孩子吃糖果,那就不要问他到底想吃糖果还是想喝牛奶,这样他一旦选择了糖果,而你又不同意,就变成了口是心非,会严重削弱孩子对你的信任。
  • 3、每次只提供两个可选项,不要让孩子在太多的选项中“举棋不定”。这很好理解,大人有时候都会有选择困难症,对孩子来说,选项如果多了,更是让他们晕头转向,耗时耗力。
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如果家长给孩子提供两个选择,孩子也不愿意接受呢?这时候就需要升级我们的方案,这种方案简而言之,就是让孩子在指定范围内进行选择。

04 第二梯次解决方案:让孩子在指定范围内进行选择

随着孩子年龄的增长和自我意识的增强,有时候家长给他两个选择他都会不满意,这时候就要弃用第一梯次方案,亮出第二梯次方案。

第二梯次方案的核心就是家长给孩子指定一个范围,让孩子在指定范围内进行自由选择。还是以妈妈想让孩子吃青菜为例。

  • “宝贝,今天你是想吃胡萝卜还是白菜呢?”(这时妈妈的口气依旧是平和温柔的)
  • “我都不想吃,我哪个都不想吃。”(此时,这种方法已经不奏效,老办法不行,那就只有启用新办法了)
  • “你想吃什么绿色的蔬菜呢?”(妈妈开始有目的地引导孩子,提供了一个可选范围让孩子去选)
  • “我想吃绿色的苹果。”(孩子不知不觉中就进入了妈妈指定的范围)
  • “宝贝,你弄错了,苹果是水果可不是蔬菜哦,你再好好想想,你还想吃哪些绿色的蔬菜呀?比如绿色的莴笋,还是绿色的云南小瓜?”(看到孩子接受了指定的范围,妈妈又进一步提供了更具体的选项)
  • “那就吃云南小瓜吧!”(最后孩子在指定范围内做出了一个选择)

当家长给孩子划定了绿色和蔬菜这两大范围,让孩子从中进行选择时,也就给了孩子一定程度的自由选择的权利。

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如果孩子不解“风情”,非常地固执,继续把问题升级,比如什么都不选,此时家长应该怎么应对呢?这时候,就只能再次把应对方案进行升级改造。

05 第三梯次解决方案:给孩子提供“选择和结果”

我们知道,不管是哪种选择,其背后必然会伴随着相应的结果发生。不同的选择,意味着不同的结果。

对家长来说,由于社会阅历等方面丰富,当然会比孩子更清楚哪些选择会带来好的结果,哪些选择可能会带来不好的结果。对不好的结果,正确做法当然是要尽量避免这种选择。但大多数孩子只会看到眼前的选择,而不会意识到这些选择所带来的可能结果。这时候,就需要家长把不同选择背后的不同结果给孩子挑明,让孩子明白,如果选择做了,问题能够得到解决;如果不选择做,就需要承担相应的后果。

通过这种“选择和结果”的界定,建立起了一种特殊的因果关系,教给了孩子什么是责任感,让孩子意识到,自己要对自己的行为和选择负起相应的责任。

比如,当我们带孩子去逛商场时,孩子不听劝告,全然不顾自身危险(可能跌到)和他人危险(可能把老人小孩给撞倒),总是在柜台之间来回穿梭。

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此时,我们可以这样对孩子说:“你要么就呆在我身边,要么我就要把你抱到购物车上了,你自己来决定吧。”

如果孩子仍然乱跑,那家长为了确保他的安全,就需要把他抱到购物车上,这会让孩子意识到:乱跑导致的结果就是要回到购物车上去,从而被限制行动范围,也就是再也不能乱跑了。坐在购物车上的滋味可不好受,在商场不乱跑,才是最明智的选择,因为还有一定程度的自由。

不管孩子怎么选,选择的结果都是家长可接受的,而且这两个选择结果,都能让孩子乖乖地呆在父母旁边,达到我们一开始的目的。

结语

最后做一个归纳总结,当孩子不听话时,家长正确的教育心态是改变孩子的重要前提。具体来说,有三种梯次的方案可以帮助家长来解决孩子不听话的问题:

  • 第一梯次解决方案:主动给孩子提供两种选择;
  • 第二梯次解决方案:让孩子在指定范围内进行选择;
  • 第三梯次解决方案:给孩子提供“选择和结果”,让孩子对自己的选择承担起相应的责任。

以上这三种解决方案既是相对独立的,又是一个渐进的梯次关系。能用前面一种方案,就尽量不要用后一种方案,只有在前一种方案不奏效的时候,才去考虑后一种方案。

娃不听话,借用阿德勒教育理念,巧用阶梯式选择法,结果立竿见影

知名教育专家尹建莉老师说,不要害怕孩子犯错,所有的过失都是成长的功课。没有糟糕的错误,只有糟糕的对待错误的方式。

以孩子“不听话”这件事来说,“成人可以给孩子呈现规则,却不能强迫孩子执行规则。如果有什么规则特别需要孩子服从配合,要想办法,通过合理的方式,让孩子看到规则之美,心悦诚服地接受。在规则教育中,家长的榜样作用和包容心远比强制力更能让孩子学到守规矩。”

因此,上面三种梯次的解决方案都是在基于不偏离基本原则的前提下而推出的,家长所有的努力都不是想要去强迫孩子执行规则,而是通过积极的正向引导,通过提供一定的灵活选择权等方式,既满足孩子的心理需求,又达到教育孩子的目的,而这正是我们在教育孩子中所应要秉持的正确教育观!

疫情之下,线下教育和线上教育,哪些会先被淘汰?

疫情之下,线下教育和线上教育,哪些会先被淘汰?

新民晚报讯(记者 金志刚)疫情突至,学生宅家,只能“云上课”“云培训”。一时间,线下教育企业生存艰难等声音不断出现。线下教育VS线上教育,在疫情之下到底哪个更具竞争力?今天,精锐国际教育集团(以下简称精锐教育)的一场线上发布会上传出的声音却颠覆了人们的一般认知。

疫情发生后,有教育界机构称60%的线下教育企业会因疫情影响而关店倒闭。精锐教育创始人、董事长兼CEO张熙却说:“我倒认为,一年内至少60%的在线教育公司会倒闭。”因大部分在线教育公司都没正现金流,都靠投资,存在泡沫。而线下教育机构有师资,有核心研发力量,有服务,有利润。疫情加速了线下教育机构的在线化。在线平台技术较成熟,最终教育比拼的还是教育产品和服务。线下领先优势,加上快速学习能力,很容易平移为线上的领先者。

2月份以来,截至2月15日,精锐教育实现半个月纯在线新签现金销售超1亿,实现历史突破。相比原先的线下课程,线上课程的学习频率提升两倍有余。预计整个2月份,精锐教育将实现2.5亿-3亿元的业务收入,大部分来自精锐在线平台。

短期来看,教育会向线上“转移”,但是长期来看,OMO(Online-merge-offline)即线上线下融合教育模式才是出路。精锐教育首席财务官兼首席策略官左鸿刚透露,以精锐在线为旗舰项目的OMO平台是重要的长期战略之一,2019财年第三、第四季度,精锐教育已累计投入1.3亿元资金,用以开拓线上项目,预计2020年将继续投入2亿元资金,全力推进OMO平台搭建。

北京时间2月19日晚间,精锐教育发布2020财年第一季度(截至2019年11月30日)未经审计的财务报告。财报显示,基于OMO快速整合在线教育的精锐教育展现新一轮增长态势,第一季度营收总额8.0亿元人民币,同比增长23.2%,新签学生数同比增长53.5%。

教育是什么?

女娲说:我能照着自己的样子捏小泥人,你也可以!这就是教育!

燧人氏说:我会点火,你会用火烤肉!这就是教育!

神农氏说:我尝遍百草,你不再中毒!这就是教育!

黄帝说:教育就是要会认字啊,于是仓颉造了字!

大禹说:教育就是我爸的方法不行,我得换一个!

老子说:教什么教,不要叽叽歪歪那么多,让大家自己看着办!

孔子说:你想学,我就教!

亚里士多德说:不要光说不练啊!

洛克说:练就练,我能在“白纸”上画出最美的作品!

马斯洛说:画什么画,人家需要你画了吗?

苏霍姆林斯基说:就是啊,我们要爱,没有爱,就没有教育。

杜威说:光有爱还不行啊,教育即生活!

陶行知说:生活也是教育哦!

农民说:教育就是我会种田,你会收割!

工人说:教育就是我会生产,你会操作!

商人说:教育就是我会进货,你会出货!

老师说:教育就是为人师表,认真工作!

某些官员说:教育就是所有系统中最耗钱的那一个!

天呐,你们有的这样说,有的那样说,那教育到底是为什么?

其实教育就是为了让人居有窝,腹有馍、家有和,梦有歌,心有“佛”!

停课不停学,危机转契机,新都教育局这样做,让学生“宅”有所获

在这个特殊的“加长版”寒假里,成都市新都区的学生们并没有停下思考、学习和实践的脚步,而是积极参与家庭文化、劳动、艺体、阅读等线上活动。或化身新都“李子柒”,用娴熟的厨艺分享家的味道;或用快板、动画、歌曲的形式科普防疫知识;或和家长一起开发有趣的“宅家游戏”,为假期增添趣味……这一系列丰富精彩的活动正是新都区教育局在疫情期间开展德育教育的实践与延伸。

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停课不停学,危机转契机,新都教育局这样做,让学生“宅”有所获

“停课不停学”,既有知识的“学”,更有生命健康的“学”,心理健康的“学”,责任担当的“学”……为了让学生在这个特殊寒假里拓展知识技能、培养兴趣爱好、体会人生道理,新都区教育局针对疫情开展了一系列德育教育活动,将疫情当做教科书,将“危机”转为“契机”,让学生“宅”有所获。

停课不停学,危机转契机,新都教育局这样做,让学生“宅”有所获

疫情期间,新都区教育局团委发出的“战‘疫’宅家,我家欢乐多”主题创意活动邀请,得到全区师生家长的积极响应与热烈参加,新都教育局共收到3000余份投稿作品,并相继以视频、图片的形式在微信公众号推出,取得了良好的社会反响。

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与此同时,新都区教育局围绕学生身体健康和进步成长,制定出台了《延期开学德育工作指导意见》,为各学校开展德育工作给出了建议,指明了方向。各学校不断找寻创新点,陆续开展各类线上德育教育活动。

新都一中实验学校启动了“安心宅家,静心成长”线上德育课程,将爱国主义教育、身心健康教育、成长规划教育等纳入课程内容,帮助学生在家全方位提升自我。北星小学在德育教育实践中推出的“云课堂”,以项目式学习、居家学科学习、“线上+线下”主题实践活动为主要模块,持续推送高品质的自主学习资源和学习任务。龙虎小学将学校的“红领巾广播站”搬到了微信公众号,让孩子们在家也可以当播音员,通过网络上传播音音频。大丰小学则将校园广播站的音频内容做成生动形象的视频,贴合疫情实际以一期一个主题的形式进行推送,并将其作为每日行知课的内容。蜀龙学校、香城小学、柏水学校、旃檀中学等纷纷开启线上朗读者栏目,鼓励孩子们通过朗读为武汉加油、向“逆行者”致敬……

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为了让师生、家长“宅而不慌”,安心开展线上教学和德育活动,新都区心理健康教育中心开通线上心理辅导QQ热线和信箱,同时组织新都区心理教育教师开展线上教研培训,通过网络调查,探寻全区师生家长“心”需求,建设健康防护“心”课程。目前,五大主题共11期的新都心育战“疫”系列微课已陆续推出,得到全区师生一致好评。各学校也纷纷加入战疫“心”行动。

危机也是契机,生活就是功课!新都区教育局在帮助学生做好学习指导的同时,将德育教育作为教育学生积极践行社会主义核心价值观的重要途径,让学生在这次疫情中,有收获,有感悟,更有成长!

官宣:延迟开学将用周末暑假补上!宅家学习建议用心上好这3堂课

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官宣:延迟开学将用周末暑假补上!宅家学习建议用心上好这3堂课

"青山座座皆巍峨,壮心上下勇求索"当前受疫情影响,全社会所面临的挑战和压力非常大。全国人民众志成城,抗击疫情,谱写了一首首感天动地的抗疫战歌。作为教育工作者更多关注延迟开学及宅家学习方面的情况。当前,多个省份再次强调疫情应急响应不解除不开学,开学时间几乎都处于等到3月份再看情况而定的待定状态。

实用主义教育家杜威有句名言:教育即生活。我国著名教育家陶行知老先生也倡导:生活即教育。

有人说:教育是全部世界,生活是永恒课堂。

(语出教育好文《省教育厅再次延迟开学时间!在家学习悟透这6个字6句话受用无穷》)

教育,很多人觉得就是学好课本知识,通过考试考级,拿到好名次,成为"优秀学生",上优质大学,找个好工作,迎娶"白富美",走上人生巅峰,成为"别人家的孩子"。

但实际来看,教育与生活、与成长息息相关,教育不仅仅限于义务教育,不止于学校课堂,更不能局限在成绩排名上。教育更多的,是结合现实社会,学生的生活、心理和成长,使其在关键事件和人生境遇中完善人格、积蓄能量、升级认知。

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"逆境是人生的试金石,绝境是人生的考场。"如果说这场疫情是突入其来的逆境,那么我们要引导孩子在逆境中学会自律,学会战胜自己,并寻求生活中的乐趣。因为逆境给人宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人,才能算是真正的强者。正如恩格斯所言:"逆境使天才脱颖而出。"

多地教育行政部门已经明确延迟开学期间学校不得组织上新课,也就是说中小学生宅家学习阶段不能等同于在学校接受正规的义务教育,此次疫情不会让中小学生在校学习时长减少,在正式开学后将采用双休变单休及延后放暑假的方式补足。

这样的考量是非常正确的,是符合中国实际的通盘考虑。对于多数中小学生来说,无论是宅家自学、亲子共学还是线上直播的学习效果都不如学校组织的正规教育。

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但是,不能因为不上新课我们就不学习不成长,不能因为在家学习的效果不如学校正规学习的效果好,我们就对孩子放任不管。有人说:"一切终将过去,但过去之后,有人依然停留在原地,有人已经迭代升级。"时间是这个世界上最公平的王者,建议负责任的教育工作者和家长引导孩子在延迟开学期间上好这三门课:

一是沟通课

沟通不是单向的"我说你听"。一个只知道听话的人绝不可能成为一个优秀的人。亲子沟通是亲情的触及,是思想的交流,是彼此的尊重,是成长的动力,是父母对孩子倾注深沉之爱后的心领神会,是子女对家长充分信任后的畅所欲言。

宅家期间,请不要家里一人一个电子设备,大人拿个ipad追剧打怪,孩子拿个手机游戏人生。须知,等孩子长大后家长真没有多少机会陪孩子说说话了,所以我们要珍惜在一起的亲子时光。

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亲子沟通课要多说激励的话。所谓"盛年不重来,一日难再晨。及时当勉励,岁月不待人。"这两句诗不仅仅感叹时光宝贵,也道出了给孩子激励鼓劲的重要性。少打压孩子,多发现优点,指责的话不会被孩子认为你很高明,而鼓励的目光会给孩子无限的动力。

亲子沟通要多引导孩子发表看法,"说说你的想法呢?""你觉得怎样做更好?"这些语言都是在启发孩子的思维,无形中孩子会变得更主动,会思考,有主见。

二是阅读课

陀思妥耶夫斯基说:"你若想征服世界,就得先征服自己"。我们靠什么征服自己?我认为阅读是非常重要的事情,如果一个人不能安安静静地读读书,则很难征服自己那一颗浮躁而喜欢逃避的灵魂。所谓"一个人的精神成长史就是一个人的阅读史。"

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杨绛先生说:"榜样的作用很重要,言传不如身教"。很多父母自己不读书而奢求孩子沉浸于书海,这是很难的,除非有外力对孩子产生了深刻影响,如孩子崇拜的老师用语言和行动激引他"书山有路勤为径,学海无涯苦作舟"。但,高人指点往往比不上耳濡目染;老师的话总是抵不过潜移默化。

宅家的日子里,家长可以和孩子读几本圣贤之书,读几本兴趣之书。圣贤之书是指名著,兴趣之书是指孩子喜欢的书。这两者缺一不可,名著闪耀着智慧光芒,很有营养;而兴趣又能给予孩子爱上阅读的动力。

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给孩子立界限
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当然,还可以读生活之书。比如日常生活用品的说明书,食品包装袋上的信息,网络搜索疫情防控的知识,如洗手的方法等。

三是运动课

北大校长蔡元培说:"完全人格,首在体育。"延迟开学期间,孩子们在家每天的锻炼时间最好不低于一小时,运动的内容可以多种多样,包括:

1.专项运动。就是体质健康监测要考核达标的项目,这个一般体育老师都会推荐,比如跳绳、仰卧起坐等。

2.趣味运动。可以让孩子自己在家里编排一些运动项目,比如模仿鸭子走路,模仿兔子跳,带着全家上体育课等等。其实就是变着花样让孩子动起来,出出汗,提升身体的免疫力。

3.家务运动。做家务也是运动的一种形式,让孩子扫扫地,整理整理房间,洗洗自己的衣服都是一种运动。

官宣:延迟开学将用周末暑假补上!宅家学习建议用心上好这3堂课

结束语:

在这个特殊的时期,教育的意义不仅仅在于教材,不仅仅在于书本知识,更不仅仅在于考点要点,其更大的价值在于借助这次事件对青少年进行人生大课的教育。

"学不可以已"这次疫情教育部提出"停课不停学"是非常英明的,我们宅在家里虽达不到学校正规教育的水准,但至少可以让孩子在家每一日不虚度。开学延迟,但成长不可推迟,请相信:

不负春时,力耕不欺!

天道酬勤,自强不息!

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狠抓慕课出“金课”、支持强基计划政策衔接,教育部高教司今年打算这么干

狠抓慕课出“金课”、支持强基计划政策衔接,教育部高教司今年打算这么干

来源:图虫创意

芥末堆2月20日讯,今日,教育部高等教育司发布2020年工作要点(以下简称《要点》),提到将举办首届世界慕课大会,同时会狠抓慕课, 建设线上“金课”,促进优质课程资源更加广泛共享,另外,支持拔尖人才“三制”培养改革,做好拔尖计划2.0与英才计划、强基计划的衔接工作,同时也对2020年加强新工科、新文科、新农科、新医科建设等做出相应要求。

举办首届世界慕课大会,发布《慕课发展北京宣言》

《要点》提及将举办首届世界慕课大会,充分利用在新冠肺炎疫情防控期间组织高校在线教学的经验,形成中国特色、世界水平的慕课建设方案,让这次革命性的实验转化为教育发展的历史性机遇,促进更多高校课程在国际著名课程平台和更多国家平台上线。并组建世界慕课联盟,发布《慕课发展北京宣言》。

同时将办好中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛,立足大湾区改革开放前沿,汇聚世界高水平大学和顶尖专家,全面提高大赛国际影响力,努力把大赛办成全球最有影响的双创顶级赛事。

另外,将创新创业教育贯穿人才培养全过程,建好国家级高校双创示范基地、深化创新创业教育改革示范高校、“全国万名优秀创新创业导师人才库”,试点开展高校创新创业教育质量评价。深入开展“国家级大学生创新创业训练计划”、创业导师示范培训。

《要点》提到,将召开新时代振兴中西部高等教育工作推进会。要求认真抓好定点帮扶云南临沧工作落实,做好对广西都安县和贵州纳雍县调研指导、挂牌督战。组织“青年红色筑梦之旅”项目团队对接(临沧、都安、纳雍、威县、青龙)脱贫需求。深入开展对口支援西部高校,提高受援高校服务区域经济社会发展能力。

另外,继续为中西部乡镇卫生院培养6000名左右订单定向免费医学生,为基层输送高素质全科医疗人才。继续实施“慕课西部行计划”,推动西部高校应用慕课开展线上教学和混合式教学。

狠抓慕课,建线上“金课”

在推进一流专业“双万计划”,《要点》要求遴选认定3500个左右2020年度国家级一流专业建设点,做好省级一流专业推荐报送工作,推动各地完善专业建设三年规划。

在改进优化专业设置工作。《要点》要求完善专业申报网上平台,加强教指委对专业设置的咨询把关,开展高校专业设置负责人培训,引导高校主动服务国家战略和区域经济社会发展,加快急需领域专业设置,避免大量重复设置“过热”专业。

在统筹实施一流课程“双万计划”上,《要点》要求完成首批“双万计划”一流课程认定工作,发布首批国家级一流课程名单。统筹规划国家级和省级一流课程的持续建设,打造具有高阶性、创新性、挑战度“金课”。

同时,应大力推动慕课和虚拟仿真实验教学应用。倡导国内课程平台横向联合,依托各类课程平台及联盟,开展教学交流研讨。加强慕课规范化管理,出台狠抓慕课建用学管推进新时代高校学习革命的意见,加强分类指导,建设线上“金课”,促进优质课程资源更加广泛共享,为实施高等教育质量“变轨超车”奠定基础,引领和推动信息技术与教育教学深度融合的课程改革与课堂革命。

支持拔尖人才“三制”培养改革,拔尖计划2.0与强基计划衔接

《要点》提出深入实施“基础学科拔尖学生培养计划2.0”, 遴选认定2019年基础学科拔尖学生培养基地。推动多样化探索,支持高校开展“三制”(书院制、学分制、导师制)拔尖人才培养模式改革。启动2020年基地申报工作。

完善拔尖计划2.0长效工作机制,实现部委协同、司局联动,做好拔尖计划2.0与英才计划、强基计划的衔接。

同时,协调推进拔尖计划2.0工作交流、学术研讨和学生交流等,研发拔尖计划2.0信息平台,促进经验互鉴、资源共享。开展拔尖计划2.0课题研究工作,形成一批有质量有分量的理论与实践成果。

推进“四新”建设,抓好紧缺人才培养

在全面推进“四新”建设方面,《要点》提到,启动第二批新工科建设研究与实践项目,深化理念研究与实践探索。同时也会设立一批新文科研究与改革项目,分类推进文史哲、经管法、艺术、教育等领域新文科建设。继续办好中国政法实务大讲堂,启动新闻实务、经管实务、文史哲等系列大讲堂。

研究制定加快新农科建设推进高等农林教育创新发展的意见,设立一批新农科研究与改革实践项目,实现高等农林教育高质量发展。

实施新一轮医学教育综合改革,深入推进“医学+”复合型高层次医学人才培养改革试点,印发《服务健康事业和健康产业人才培养引导性专业设置指南》,建设国家教学案例共享资源库,支持长三角等区域医学院校加快建设新医科。

此外,《要点》也对全面加强基层教学组织建设、完善部省校联动的基本工作制度等做出相关解释。

政策原文:《教育部高等教育司2020年工作要点》

湖南长沙:让空中课堂成为育人新阵地

疫情当前,“停课不停学”成为学生居家常态,“教什么”则是摆在学校、老师面前的第一大题。湖南省长沙市将思政教育与网络课程有机结合,让空中课堂成为育人新阵地。

“每一个小我凝聚起来,就是一个团结的大我,就是一个坚韧的民族,就是一个傲立的国家。”2月10日,周南中学校长翁光龙坐在电脑前,通过网络直播,与周南学子隔空交流。

2020年1月14日,长沙市教育工作会上,局党委书记、局长卢鸿鸣要求建立“校长书记带头上思政课机制”。

今年,疫情防控期间,“停课不停学”成为长沙教育的新日常。纵观网络课程表发现一个有趣的现象,大多数学校不约而同把校长书记的思政课排在最前面。

“疫情是特殊的现实课堂,我们有责任引导学生在这场危机中学习、反思。”谈起这堂网上思政课的初衷,翁光龙校长说。

同样直播思政课的麓山国际实验小学校长黄斌也有类似的想法:“孩子们不是生活在真空中,时代跳动的脉搏、人类共通的情感无形中塑造着学生的价值观”。

长沙市第十一中学校长聂庭芳以书信的方式,通过网络寄达学生。“孩子们,以后你们会面临很多艰难的选择,有的选择粗看起来没有答案,但是有答案的是人性道德的光辉,有答案的是法律的底线。”

疫情期间,长沙教育微信公众号的“见信如晤”专栏中,刊载了10余篇特殊的书信:有校长、教师写给学生的,也有孩子写给奋战在战疫一线家长的。这些书信在互联网时代,以特殊的形式汇成了思政教育中闪耀着人文关怀的河流。

在校园里,升旗仪式的现场没有一个学生。长沙所有的学生通过电视、手机等方式,目光跟随着屏幕中的五星红旗,齐声奏唱国歌。

“这次的升旗仪式在家里看,看到五星红旗升起,我心里感觉充满了一种特殊的力量!”“升旗仪式带给孩子的不仅是仪式感,更是一次精神洗礼。”……典礼一结束,家长们便在班级群和微信朋友圈里交流孩子和自己的感受。

2月10日的网络第一课,长沙市教育局将新冠肺炎专题教育和“我是接班人”湖南省网络大课堂作为全市“新学年第一课”,引导学生关注现实世界,提升爱国主义精神,坚定抗击疫情必胜信心,激发为国学习、奋发向上的热情。

“疫情特殊时期,我们注重将思政和课程有机结合,以网络思政、课程思政让思政教育引发共鸣共振,引导学生们树立正确的三观,培养学生胸怀天下的情怀和坚韧不拔的精神。”长沙市明德华兴中学书记朱双华这样说。 (中国教育报—中国教育新闻网记者 阳锡叶 特约通讯员 黄军山)