教育走至今日，被深深地烙上历史的印迹。“传统”当是一大特点，沿传教育之道，继承教育之法，让所有人共学习相同的内容，去实现相同而不同的梦想。
教育有时代性，不过因其相对独立的特点，时代变化的潮流对其影响不是十分鲜明，但是，随时间推移，也不得不有些变化。先是教材变化，老师变化，然后是学校变化，考试变化。曾经是往中专挤，后来是往大学挤，现在是抢重点，争名校，为上大学争取无忧通道。于是，学生学得苦，教师教得累，家长忧心忡忡，殚精竭虑。
改革的呼声逐渐强烈起来，应试教育，素质教育，开始在争论中此起彼伏。家长以为，不论怎么讲，得面对考试，将来得持证找工作呀！本科不够，考研考博。考试，“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”依旧让千万学子热火朝天，不敢懈怠。
改革，减负，依旧。
我以为，教育作为育人机构，培育什么样的人，用什么方式育人，给学生成长铺什路搭什么桥，要和社会发展对人才的需求和人的生存需求相结合。
其实，放眼现实社会，需要的人才多种多样，知识技能也多种多样，层次不尽相同。从人的生存技能看，吹拉弹唱，书写绘画，五花八门，从事着不同的行业。呈现在我们面前的是不同层次的立体的画面。就像在抗疫过程中，上有院士救死扶伤，下有普通百姓送莱送水，发挥的作用不一，但有着共同的中国精神和中国灵魂，一样感天动地。
作为基层教育者，不敢妄言，只是基于这样的分析，粗浅地认为：教育改革能按社会人才尽次，学生成长特点和需求，从初中阶段开始职业规划和对应知识学习，对应职业知识技能培训、考核。
这样，既给学生学习、发展的选择权，又节省了时间，不必等到毕业之后，再去选择职业，再从头学。爱写作也是生存技能，爱做大厨也是人才，追求高科技研究也是人才。这样，教育既可因材施教，培养出不同社会领域的人才，又可以满足不同个体的发展需求，不必在“强求硬会”的环境中艰难成长。
当然，这样的教育，需一体化构建，可以给不同类型的学子创造再学习深造的平台，而不是一考定音。也可以把“让我学”转变成“我要学”。每个人都不相同，可以肯定的是饥食渴饮，这是变革教育的一个思考点或出发点。笔者招聘教师时，一位男教师讲述了他的经历：好不容易考上了大学，却划分到社会学专业，毕业后却找不到合适的工作，因自己喜欢地理，于是想从教。这样的例子应该说很多，也很值得我们思考。
尺有所短，寸有所长。每个人天生是人才，教育就是给每个人才开挖生长土壤，搭建发展平台。今天人们谈教育改革，这么改那么改，其实，还是在传统的考试漩涡里打转转，没有从学生、老师、家长的心声考虑，没有从人的发展需求考虑，社会需求的角度定义人才观，以致没有突破。考还是要考，但是考要推动人的成长，人的发展，而不是“优胜劣汰”，也不是同挤一条船。
老早就萌生这样的想法，现在借“今日头条”提出来，但愿对我国教育改革有点益处，也不枉从教一生。