一个老校长对贯彻素质教育,全面提高教育质量的思考

素质教育不是“实施”出来的,素质教育必须是学生自主吸收,内化完成,主动发展,是提高自身素质的教育,是人的主动发展与社会需求相结合的教育。应试教育以传授知识技能为目的,素质教育以促进人的终身发展为己任。应试教育是带着知识走向学生,素质教育是带着学生走向知识。应试教育把教科书作为孩子的世界,素质教育则把世界当作孩子的教科书。素质教育不是不要教育质量。我们必须坚持质量立校,努力夯实学校优质化发展的基础。

一个老校长对贯彻素质教育,全面提高教育质量的思考

质量是学校的生命线,我们所讲的质量,必须着眼于学校的全面办学质量。它包括教学质量、办学条件、师资水平、管理水平、校风校纪和办学特色。而教学质量是其核心。教学改革必须着眼于教学质量的改善;教学管理,必须有利于教学质量的提高。当前,片面的以分数为单一指标的评价观依然主导着个别地方的教育政绩观、学校质量观;教育不可能脱离现实的社会和当前的需求来完成改革,改革是一种超越,而非简单的否定。 “没有分数,你过不了今天;仅有分数,你到不了明天!” “分数不是万能的,但没有分数是万万不能的!”。结合我们的国情、乡情,没有分数,上级领导怎么会认可你,支持你?!没有分数和升学率,老百姓怎么会信任你,走近你?!没有分数,刚刚稳定的生源也会面临着再次流失和向城区大规模转移,学校发展的发展就会停止甚至倒退。因此,我们必须辩证地处理好当前与长远的关系,要突出“育人”, 但也要“育分”。当然,“分”绝对不是教育的唯一目标,更不是终极目标。

一个老校长对贯彻素质教育,全面提高教育质量的思考

我们的质量管理不能搞“唯教学论”甚至"唯分数论”, 学生的分数只是反映素质教育和学生核心素养的一个方面,而不是全部。学校发展必须辨证处理好“学科教学质量”和“全面办学质量”之间的关系。必须明确什么是优质教育。如果认为优质教育就是升学率高的教育,那学校生活就只是上课、作业和考试,如果这样的话,学校只需有教室就够用了,无需去修建操场、图书馆、体育馆、实验室等。显然我们不能这样做,因为这不是一个理想的学校,更不是优质教育的体现。

一个老校长对贯彻素质教育,全面提高教育质量的思考

优质教育应该给学生创造更多的活动空间,让学生的兴趣和爱好能有所发展,使他们在学校生活得很充实。既打好全面发展的基础,又注重个性特长的培养,从而实现学生走上社会后的可持续发展,这是学校办学的方向。不能让教育变成了教学,教学变成了上课,上课变成了做题。不要让教育变成生活,而要让生活变成教育。教育是狭义的,就变成了辅导、作业、送培训班等等。不要让狭义的教育变成生活的全部,不但会毁掉小孩身心成长,同时也会毁掉自己的生活。要让生活变成教育,这个理念跟陶行知先生是一致的。

一个老校长对贯彻素质教育,全面提高教育质量的思考

学校首先是学生精神成长的地方,其次才是获得知识和技能。教育的最终目的,是要让孩子们通向幸福。这个幸福并不是将来才能获得的,而是受教育者现在的生活就是幸福而有意义的,并以此为幸福而有意义的一生创造良好的基础。与幸福而有意义的人生这个目标相比,考上一个好大学,获得一个好职业之类的目标,显得何其可怜。这,就是教育的人生尺度。

一个老校长对贯彻素质教育,全面提高教育质量的思考

“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云。”北京大学钱理群教授认为,"什么是教育?就是爱读书的校长和爱读书的老师,带领着学生一起读书。就这么简单。”

一个老校长对贯彻素质教育,全面提高教育质量的思考

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