教育的不可承受之重——汲汲于富贵

从南方古猿被迫踏向大地的那一刻起,人类艰苦卓绝的创业之路正式开始,与此同时教育也开启了自己的光辉时代,变更的是教育中介系统,我们从结绳记事到神威·太湖之光,从俯身倾耳的窃窃私语到在线教学,从举目四望山川苍穹到体察中子星的周期脉冲辐射,教育中介系统更加复杂,更加轻便,更加智能,教育从可有可无变成了处处皆有,教育从未如此让社会各个阶层重视,但在雄心勃勃的全球教育振兴下,是对教育的支离破碎式的理解,教育的目的直接指向了功利社会,教育承受了非教育的重任,教育被迫迎合世俗,教育已经不堪重负,怎么样正本清源,才是时下的教育大事。

教育的不可承受之重——汲汲于富贵

1.教育不是可为或可不为,而是不得不为和必须得为。

学习者可以通过走“下降的路”实现自我突破,在经验积累和顿悟中走向专业的卓越,这种自我教育不可否认有成功的,而且是惊世骇俗的成功,六祖慧能就是这等人物,以海外贸易发家的沈万三也是这条教育之路的最好注解者,商业巨搫李嘉诚更是如此,可是普通的我们,很难巧遇千载难逢的机遇,即使遇到机会,会因自身的准备不足而错失良机,那么接受中规中矩的教育,走上升的道路是唯一的选择,在这种因果关系下,从家庭教育直通博士后研究的教育体制被确立,学制就是一条普通大众的上升之路,在体制搭建好平台之后,个体同样需要勤奋和谦虚,自觉接受教育,实现自我能力的蜕变,成为人中之尖,即使没有学历证书,但应当有与时代需求匹配的能力素质,教育是不得不为的大业,是我们战胜恐惧的唯一凭借。

教育的不可承受之重——汲汲于富贵

2.教育的目的不是指向富贵,而是趋向人的自我接纳和更新完善。

用功利之心谈教育,我们会犯“四面出击,不得要领”的错误,学习者的智力发育水平在人类的数千年中变化不大,不同时代学习者之所以不同,是因为后来的学习者总是站在前面学习者之上看问题,看得更多,看得更远,因此可以睥睨过去的学习者,学习者是特定时代的学习者,他受到了特定时代教育者深深的影响,包括教育者不正确的教育理念的影响,其中最为突出的就是教育目的的影响,将学习作为进阶官僚阶层的梯子,将学习作为从商的启蒙,将学习作为为学的资本,笔者不反对这种教育目的指引下的学习,但是这种学习的实际效果令人堪忧,其弊端远远大于获利,学习者的自我接纳任务没有完成,与人的竞争就是恶性竞争,明知不可为而为之就会成为常态,给社会治理带来了负面作用,自我接纳完成不了,人无法认识自己的坐标位置,在前不见古人,后不见来者的心理作用下,尤其是能调动社会资源的人,会为了求名求利而铤而走险,其消极后果要全社会来买单,往往旷日持久。人完成不了自我完善,很容易止于中间,凭借畸形的分配体制获得社会资源,如果这样的人占大多数,社会可以创造财富的人就会减少,社会的发展无从谈起。

教育的不可承受之重——汲汲于富贵

3.教育不是春种秋收,而是百年育人,千年化人,万世传人,短周期投资理念用于教育,是对教育的亵渎和摧残。

教育在学习者身上的实际功效是可以预测的,无论是就业还是生活,但很少有研究者对夸代的学者者进行研究,或许有,也只是只言片语的定性研究,而没有数据精确的定量研究,以千年为一个研究周期,我们才会看到政府管理者的执政理念的优劣,尤其是教育理念,学习者的学习构成了社会最为持久的发展动力,社会的瓦解,政府的衰败不是从管理开始的,而是从教育的投入开始的,观察社会治理的成效,不是从财政金融方面,而是从教育方面,教育必须是长周期投资,企图通过短期就想见效,不可能收获,也不可能实现,没有两千年繁荣的儒家文化,就不会有今日的中国精神,更不会有让人动容的中国力量。教育,要长线投资。

教育的不可承受之重——汲汲于富贵

教育,承受该承受的轻和重,我们才会拥有有力量的教育。

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