也许我们对孩子的教育方法都错了,那么我们应该如何教育孩子

”全世界的母亲是多么的相像!她们的心始终一样,每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。“–惠特曼 #真诚永恒#

我们中国人的父母爱孩子,也许是世界上排名最靠前的,从孩子出生开始,而无论孩子长到多大?只要父母有能力,就绝对是一路跟随,永远放不下 一颗颗爱子之心。

也许我们对孩子的教育方法都错了,那么我们应该如何教育孩子

01、中国的孩子从小就受到娇生惯养,为的是”望子成龙“,为了是”光宗耀祖“。每一个孩子都折射出父母对孩子的厚望,但不同的教育方式却使孩子成长为不同的人生模式

下面我从家长对孩子教育的三个极端,讲述中国孩子所面临的家教困境,足以应该引起人们的反恩。

(1)、娇生惯养型:娇生惯养、溺爱型的孩子是中国家庭较普通存在的现象,由于缺子为贵,使这一类孩子越来越突出,这一类孩子占中国孩子的绝大多数

这一类家庭又存在如下几种情况。其一、孩子交由老人带养型:这一类孩子由于和老一辈人隔辈亲,所以,根本就忽视了家庭教育,只管由老人一路带养,只要能减轻父母负担,并且能让老一辈人享受到天伦之乐就满足了所有愿望;其二,父母自爱型:这类孩子从小就受到娇生惯养,一切以孩子的意愿为主,只要能哄孩子开心,就不舍得花费所有能力,此类孩子是中国名副其实的“小皇帝”。

这一类的孩子从小就丧失了自我生活的能力,凡是依靠,经不起任何困难的折磨,更无法胶离优越的生活环境,使孩子成长为生活的“寄生虫。”

(2)、无人管束型:这一类孩子无人照顾,任由孩子自我成长,促使孩子任性、散慢,充满着野性、放浪,无视人性的良知。

这一类家庭的孩子多产生于偏僻的乡村,或留守儿童,或生活在父母为生计忙碌下的贫困家庭,也有父母自身文化素质低下,根本没有能力对孩子的教育;还有单亲家庭,使孩子生活在单亲的阴影下,而一个单亲的妈妈或爸爸为了生计更是顾不得孩子的成长教育;更有不负责任的父母亲,只管孩子吃、喝、穿、戴、剩下的一切统统交给学校和老师。上述中各类孩子别提对孩子的家庭教育,就连对孩子的辅导都是一句空谈。

这一类孩子,由于从小就缺失了良好的家庭教育,无素质,无品德,无教养,无良知。而常言说:“三岁看到老”,所以缺失良好的家庭教育的孩子将会带来一生的影响,终生将无法弥补。

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(3)、严厉管教型:这一类孩子得不到家庭的温馨和幸福,始终在家长的阴影下过着凄惨的童年

这一类孩子的父母在自己的思想深处,始终认为:“棍头出孝子,恩养无义郞”,所以,这一类父母常常会给孩子划地为牢,以家长的意愿为准绳,限定孩子不允许超越家长所规定的范围。一旦孩子犯忌,轻则怒骂,重则拳打脚踢。孩子往往没能力挣扎辩解,只能逆来顺受,加重了孩子逆反心里,更如高尔基说过的:“棍头子下教育出来的孩子永远是奴隶”,所以只会使孩子丧失了生活的勇气,自卑感将永远陪伴孩子一生。

这一类孩子从小就在父母的重压下生存,将会导致孩子两极分化,一方面会使孩子叛逆心里越来越严重,心里始终含有怨恨,或者对生活失去信心,或者报复社会,将来长大的孩子也会给社会留下负担。另一方面,也会使孩子自卑感占居内心深处,不能担当重任,始终对自己没有生活勇气,怕字当头,永远在畏手畏脚中生活一辈子。

我认为,既然生了孩子,就应该有能力对孩子提供良好的生活环境,优质的家庭教育,虽然有部分知识分子能率先垂范的引导孩子,但终归是现实生活中的极少部分,而更多的家庭则是以上所述的各种极端方式困扰着我们的孩子,无疑给孩子所带来的后患无穷无尽,为此,诚心的建议中国的家长们一定要多多学习儿童心理学,找到适合掊养孩子的最佳方法,才能让我们后继真正有人,造福社会。

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02、中国的家长一定要认识到,生养了孩子只是人性的本能,教育出好孩子才是真正的责任和义务,所以在养和教之间一定要反思自己的对孩子的教育方式

让·皮亚杰(Jean Piaget,1896—1980),瑞士心理学家,发展认识论创始人。1918年获得瑞士纳沙特尔大学博士学位,论文题目为《阿尔卑斯山的软体动物》。皮亚杰于1921年任日内瓦大学卢梭学院实验室主任,1924年起任日内瓦大学教授。先后当选为瑞士心理学会、法语国家心理科学联合会主席,1954年任第14届国际心理科学联合会主席。此外,皮亚杰还长期担任联合国教科文组织领导下的国际教育局局长和联合国教科文组织助理干事之职。皮亚杰还是多国著名大学的名誉博士或名誉教授。

(1)、皮亚杰将儿童思维的发展划分为四个大的年龄阶段。这四个阶段分别是:

  • 感知运动阶段(从出生到两岁左右)。这个阶段是思维的萌芽期,是以后发展的基础。皮亚杰认为这一阶段的心理发展决定着未来心理演进的整个过程。
  • 前运算阶段(两岁左右到六七岁左右)。这一阶段又称前逻辑阶段,这时儿童开始以符号作为中介来描述外部世界,表现在儿童的延缓模仿、想象或游戏之中。
  • 具体运算阶段(从六七岁左右到十一二岁左右)。在这个阶段,儿童已有了一般的逻辑结构。
  • 形式运算阶段(十一二岁左右到十四五岁左右)。此时儿童的智慧发展趋于成熟,思维能力已超出事物的具体内容或感知的事物,思维具有更大灵活性。

在我认为:中国的父母绝不可能将自己的孩子心理世界按年龄划分,按照不同年龄段特点实施教育方法,而总以自己的主观意志为转移,无论孩长大到多少岁,在父母面前永远是长不大的孩子,在父母划定的范畴内必须规规矩矩的听话才是好孩子,否则就是不孝之子,大逆不道,严加管理束缚,无疑只能限定了孩子的正常发挥与成长。使孩子成为父母的影子,很难能超越父母的人生之路。

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(2)自律或合作道德阶段(7~12岁)皮亚杰认为儿童大约在7~12岁期间进入道德主观论阶段,这个阶段的道德具有以下几个特点:

  • 儿童已认识到规则是由人们根据相互之间的协作而创造的,因而它是可以依照人们的愿望加以改变的。规则不再被当作存在于自身之外的强加的东西。
  • 判断行为时,不只是考虑行为的后果,还考虑行为的动机。研究表明,12岁的儿童都认为,那些由积极和动机支配但损失较大的儿童,比起怀有不良动机而只造成小损失的儿童要好些。由于考虑到行为的动机,因而在惩罚时能注意照顾弱者或年幼者。
  • 与权威和同伴处于相互尊重的关系,儿童能较高地评价自己的观点和能力,并能较现实地判断他人。
  • 能把自己置于别人的地位,判断不再绝对化,看到可能存在的几种观点。
  • 提出的惩罚较温和,更为直接地针对所犯的错误,带有补偿性,而且把错误看作是对过失者的一种教训。

我觉得,我们正常人经常把孩子当成不懂事的儿童,却忽视了儿童生长期的许多特点和天赋,只有认真研究儿童不同时期的心理状态,才能恰到好处的采取引导、教育方式,中国的父母们,我们的教育引导方式也许是错的,因为我们根本就不了解儿童生长期的各种心理变化,所以,也无从能与儿童沟通,达成共识。只有认真的、体贴的了解了儿童心理状态才能达到效果。在这方面皮亚杰博士为我们的父母们划分出了孩子成长期的不同特点,只要按照儿童生长期的不同特点引导孩子,才能更好的发挥出儿童成长的天赋,才能让我们的孩子超越我们自己,成长为对社会有用的人才,才能担当历史的重任。

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03、父母应该如何培养教育我们自己的孩子,是每个父母的重要课题

在教育孩子的问题上,每个家庭,每个父母都有不同的招数,那么我们怎样教育出好孩子才是正确的?以下我们就结合儿童生长发育期的不同特点,采取不同的教育方式来探讨

(1)每个父母都是孩子第一任老师,也是世界上最好的老师,我们应该怎样才能胜任

首先,就要求我们每一位父母都应该充分了解孩子的生长特点和性格,依据孩子的不同生长期特点,适宜孩子的心理优缺点分别制定对孩子的教育培养计划。儿童生长期因年龄段的不同,生理和心理特点也不同,总不能一个方式管教孩子,总不能按照父母的意愿为孩子划定范围,这不仅让我们孩子永远逃不出父母的性格、习惯、爱好、情趣的影子,按照父母的模式成长,而唯独没有孩子自己的独立人格。

父母不仅要依据孩子的不同生长期采取适宜的教育引导方式,而且更要充分发挥孩子的天性。更不能对孩子的心理、性格强加干涉。对孩子只能是以引导、劝导、开导,并以身示范,培养孩子对生活的乐趣,培养孩子乐观向上,积极进取。勇于克服困难。学会生活,学会赞美我们的孩子,让孩子有成就感,特别是当孩子取得成绩时,就一定要记孩子知道通过努力而获得。

在我认为,绝不能如前所述,不能溺爱孩子,不能不管不顾孩子,不能以家长的个人意愿教育孩子,多学学让·皮亚杰(Jean Piaget),瑞士心理学家,对儿童划分的不同生长时期的心理特点统筹兼顾,一定要把心思放在培养孩子的心思上,才能让我们的孩子茁壮成长。培养教育孩子绝对是一门父母必读的教科书。儿童是人生中最重要的成长阶段,如果这一阶段缺失了早期教育,将会影响孩子一生的成长。想要我们的孩子“望子成龙”绝不可忽视对孩子的良性教育和早期引导。

也许我们对孩子的教育方法都错了,那么我们应该如何教育孩子

结语:

人生有许多的重要事情要做,但是,培养我们的孩子才是重中之重,认可和理解孩子的情绪,温和、理性的对待我们的孩子,这是最为重要的一点,先让孩子产生信任和共情,而不是一上来就指责孩子。当孩子犯了错误时,陈述不能这么做的理由。不要认为孩子不懂,所以觉得没必要跟他说。要像与成人沟通一样与孩子沟通。给孩子几个选择,让对方做选择题,这是成人世界也适用的沟通技巧。鼓励孩子做出正确的决定,同时承担自己选择的结果。让孩子对自己的选择负责,培养孩子的独立意识和责任感。

中国的父母一定要知道,我们不能跟随他们一辈子,以后的路总需要他们自己去创造。孩子有超越我们的想法一定要鼓励他们,“大胆的设想是成功的一半”而这一半也许就是孩子明天成才之路。如果我们都能认识到我们的管教孩子的方法是错的,那我们就应该放飞孩子幻想的翅膀,让他们在童年的世界里自由的傲翔。

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