“物理大师”系列,用信息化教育引领传统教育的变革

化学大师

我是一个有着20年教龄的老教师了,上了这么多年的课,对课本的内容了如指掌,但也正因如此,我开始觉得上课总是少了一点新意和激情。

去年,我在一位老师的公开课上看到了化学大师视频,感觉非常有意思,于是下课后就找来相应素材,慢慢融入我的教学中,没想到这样的一点突破,就渐渐改变了我原先的授课模式,为我的课堂注入了新的血液。

下面我就以人教版化学第三章《物质构成的奥秘》课题2《原子的结构》为例,详细介绍下我的使用方法。

教学前的准备工作:

1、布置预习:

在课题1“分子和原子”内容讲完后,布置学生晚上回家根据《预习手册》上的学习目标和视频导学的内容,提前观看预习视频《原子的结构》,并完成视频导学和小试牛刀练习。

学生提前了解新课内容,实现真正意义上的课前预习。

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2、备课环节:

原子结构这部分内容,涉及了原子的构成、核外电子排布以及相对原子质量这三大版块。

化学大师知识视频中都有对应的细致讲解,总共编排了《原子的构成》、《原子结构示意图》、《原子的结构与性质》、《离子》、《相对原子质量》5个小视频。

每个视频后面都配有3个紧扣视频主题的例题,这也为我上课让学生练习提供了极好的素材。

备课第1步,仔细观看这5个视频的同时,随手记录重要的时间节点,也就是需要暂停给学生进行反复强调,又是需要对学生进行提问,确保他们已经理解的部分,这些属于自己课堂上的“个性化”的安排。

备课第2步,根据内容和时长,规划课时。

一般我会选择2~3个精讲视频作为1节课内容,所以原子会被分为2节课来上。

第1个课时就是《原子的构成》、《原子结构示意图》、《原子的结构与性质》。

备课第3步,做题。

化学大师为每个精讲视频配套了3个例题,我都会做一遍,然后课上根据时间需要选择其中几道题作为及时巩固练习。

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3、课堂授课:

1、课前打印好本节课的9个配套例题,让课代表下发;

2、每节课前几分钟,我会随机抽查几位同学的预习手册的完成情况,同时也询问一下他们在观看预习视频时困惑的地方,这也会是我在授课过程中需要停下来,给大家重点讲解的地方;

3、正式的授课阶段:

播放第1个知识点精讲视频《原子的结构》:

2’05”处第1次暂停:总结原子结构模型的发展史,要求学生进行笔记;

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3’37”处第2次暂停:介绍原子由两个部分(原子核和核外电子)构成,要求学生完整记录视频中的笔记;

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4’56”处第3次暂停:强调原子、原子核和核外电子的带电情况,要求记录第一个关键的等量关系;

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8’00”处第4次暂停:强调原子核又由质子和中子构成,并且要求大家掌握质子和中子的带电情况,记录第二个等量关系,着重强调质子数=核电荷数=核外电子数的连等关系。

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第1个精讲视频播放完之后,学生已建立对原子结构的认识,并掌握其中三个连等的重要关系。

接下来按同样的处理方式,播放剩余2个视频。全部视频看完之后,我会根据时间,选择配套例题中的3个左右进行当堂的练习和讲解。

“物理大师”系列,用信息化教育引领传统教育的变革

4、课后落实:

1、课程学习完毕后,让学生及时纠正《预习手册》中做错的题目,完成课堂配套例题中未练习的部分;

2、要求学生每日问题当日追踪,如果课堂上有没有掌握的内容回家再次观看精讲视频进行巩固,如有不懂次日及时提问。

3、每一单元的内容学习完毕后,要求学生完成《化学大师必练题》,进行单元检测。学生遇到的错题和疑问,都可以扫码观看对应讲解视频,如仍有不明白的可以私下提问,这样可以节约课堂上集体讲解习题的时间。

“物理大师”系列,用信息化教育引领传统教育的变革

以上,是我使用化学大师的一点方法和心得,不得不说,它给了我一种全新的教学模式。

师者,所以传道受业解惑也。以前,我可能把大量的时间都花在了传道、授业上,但剩下的解惑的时间却所剩无几了,现在反思起来,一味地填鸭式教学,或许限制了因材施教的理念。

现在,我利用化学大师节约了准备和授课的时间,这样就能把更多的时间和精力用在点拨和答疑解惑上。

我希望可以真正的走到学生中去,和他们成为朋友,鼓励学生自主学习,并让他们学会发问、敢于发问、勇于发问,期待通过接下来的努力,让他们懂得学习、爱上学习!

化学大师

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