「教育考点」教育教学20个必背知识点

「教育考点」教育教学20个必背知识点

​​ 很多考生在备考的时候对教育学、心理学一头雾水……要想在剩下不多的时间内将备考的效率提到最高,只要记住一些常考的关键知识,就足以通过教师资格证考试了。

今天就送给大家一些纯干货,绝对是重点知识奥~


1.教育起源

「教育考点」教育教学20个必背知识点

2.古代哪些书

六艺:礼、乐、射、御、书、数

六经:诗、书、礼、易、乐、春秋

四书:大学、中庸、论语、孟子

五经:诗、书、礼、易、春秋

七艺:文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐

3.生产力对教育的制约

生产力的发展水平制约着教育目的;制约着课程设置与教育内容;制约着教育发展的规模、速度;制约着学校结构;制约着学的方法、手段、组织形式。

4.社会政治经济制度对教育的制约

社会政治经济制度决定教育的目的,决定教育的领导权,决定受教育的权利和程度,决定教育目的的性质和思想品德教育的内容。

5.个体身心发展的三、四、五

三个动因:内发论(孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔)、外铄论(荀子、洛克、华生)、共同作用论(马克思主义)

四个因素:影响个体身心发展的因素包括:遗传(前提和基础)、环境(提供可能)、教育(主导作用)、个体主观能动性(决定因素)

五个规律:个体身心发展规律包括:顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。

6.全面发展的教育

全面发展教育包括:德育(灵魂和统帅)、智育(前提和支持)、体育(基础)、美育(动力)和劳动技术教育。

7.旧中国的现代学制

「教育考点」教育教学20个必背知识点

8.课程内容的三个层次

课程计划(国家开设哪些学科)课程标准(教科书编写和教师教学的依据)教材(教科书的编写形式包括直线式和螺旋式)

9.新课改课程结构调整

新课改体现课程结构的主要特点包括:均衡性、综合性和选择性。新课改对课程结构的调整:整体设置九年一贯的义务教育课程;小学以综合课程为主、初中分科课程和综合课程相结合,高中以分科课程为主;从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程;农村中学课程要为当地社会经济发展服务。

10.教学工作的基本环节

教学工作的基本环节包括备课(备教材、备学生、备教法)、上课(教学工作的中心环节,目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、气氛热烈)、课后作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定(试卷分析的信度、效度、难度、区分度)。

11.情绪情感的分类

情绪:心境、激情和应激 情感:道德感、理智感和美感

12.意志动机冲突

双趋冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避型冲突

13.流体智力与晶体 智力

特尔把智力分为流体智力和晶体智力,流体智力决定于先天因素,20岁到顶峰,30岁后随年龄增长而下降,例如记忆力。 晶体智力是后天习得的,决定于后天的教育和经验,在一生中一直发展,如阅读能力。

14.埃里克森人格发展理论

埃里克森将人格发展分为八个阶段,(3-6岁)的主要危机是主动感对内疚感,学龄期(6-12岁)的主要危机是勤奋感对自卑感,青春期(12-18岁)的主要危机是自我同一性对角色混乱。

15.行为主义学习理论

巴甫洛夫:泛化和分化桑代克:准备律、练习律、效果律斯金纳:负强化与惩罚的区分

16.奥苏贝尔学习理论

奥苏贝尔的认知同化学习理论认为学习的实质是主动形成认知结构,学习的方式是有意义的接受学习,有意学习主要通过上位学习、下位学习以及并列结合学习实现,为了实现有意义学习,有时需建立先行组织者。他把学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力附属内驱力。其中,认知内驱力是最稳定的,儿童早期附属内驱力是成就动机的主要成分。 奥苏贝尔有意学习的条件:有意义学习的条件有两个方面:客观条件是学习材料本身具有的逻辑意义;主观条件是①学习者认知结构中必须具有适当的知识,以便与新知识进行联系。②学习者具有有意义学习的心向;③学习者必须积极主动地使新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用。

17.学习动机

耶克斯—多德森定律”(1)中等程度的动机及其水平最有利于学习效果的提高;(2)动机的最佳水平随任务性质的不同而不同;(3)动机强度与学习效率之间的关系是倒U形曲线。维纳成败归因理论

「教育考点」教育教学20个必背知识点

培养学生的自我效能感

(1)选择难易适中的任务,让学生不断地获得成功体验,进而提高自我效能感。(2)让他们观察那些学习能力与自己差不多的学生取得成功的学习行为,通过获得替代性经验和强化来提高他们的自我效能感,使他们确信自己也有能力完成相应的学习任务,由此产生积极学习的动力。(3)引导学生坦然面对失败,从失败中找出可以改进的因素,进而提高自己的学习技能,增强获得成功的自信。

学习动机的培养与激发

培养:(1)树立学习目标(2)培养学习兴趣(3)了解学生个别差异(4)帮助学生正确归因。激发:(1)创设问题情境,激发兴趣,维持好奇心,实施启发式教学;(2)根据作业难度,恰当控制动机水平;(3)充分利用反馈信息,给予恰当的评定;(4)恰当进行奖惩,维护内部学习动机;(5)妥善处理竞争和合作;(6)适当进行归因训练,促使学生继续努力;(7)培养自我效能感

18.影响问题解决的因素

(1)问题的特征(2)已有的知识经验(3)原型启发(4)定势(5)功能固着(6)酝酿效应(7)动机和情绪(8)个体的智力水平、个性特征等

19.培养学生的创造性

(1)创设有利于创造性产生的适宜环境创设宽松的心理环境;给学生留有充分选择的余地;改革考试制度与考试内容(2)注重创造性个性的塑造保护好奇心;解除个体对答错问题的恐惧心理;鼓励独立性和创新精神;重视非逻辑思维;给学生提供具有创造性的榜样(3)开设培养创造性的课程,进行创造性思维训练常用的方法有发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练

20.“道德两难故事法”

科尔伯格采用“道德两难故事法”,将道德判断分为三个水平,每一水平包含两个阶段,六个阶段依照由低到高的层次发展,包括前习俗水平(服从与惩罚取向阶段和相对功利取向阶段)、习俗水平(寻求认可取向阶段和遵纪守法取向阶段)、后习俗水平(社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段)。


如何轻松拿证呢?

1、时刻关注教师证的考证动态(关注老师头条号,微信公众号:jszg2013),提前1-2个月准备考试,考三门综合素质和教育知识与能力,学科专业知识(幼师和小学不用考)。

2、买教材和网络视频,多看书,多做题,多听课。

3、资料网课购买/咨询电话:18163609124(微信同号)

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