智能科技如何改变教育?MEET教育峰会180分钟硬核解读

智能科技如何改变教育?MEET教育峰会180分钟硬核解读

智能科技如何改变教育?MEET教育峰会180分钟硬核解读

纵观整个教育发展史,科技与教育一直是相互作用,彼此促进:造纸术、印刷术的出现,改变了人类文明的传递广度和深度,打开了思想的盲盒,让知识不再是少数人的特权;邮政系统的建立到无线电、电视的发明,激发了人们对于学习方式更多的探索;互联网的出现,改变了人与人之间信息传递的效率,打破了教育的时空界限;当前,以AI、云计算、大数据、5G为代表的智能科技迅猛发展,并不断与教育渗透融合,推动着沿革了百年的“三尺讲台一张黑板”的教育模式开始发生颠覆性的改变。

尤其是近年来,教育信息化从1.0的硬件时代步入2.0的软件时代,教育科技的表现形式也在发生改变:从过去的买进来,到如今的用起来——简单的硬件使用背后,更多的是对如何以更合适的方式,将技术纳入实际的教学、管理中的思考和实践,是如何运用新科技手段激发学习者学习兴趣的探索。而这,也是当前教育科技面临的最大问题。

顶尖教育专家云集

聚焦“教育科技”创新融合话题

2019年12月4日,来自全国百余家教育主管部门、千余名教育领域的专家学者及行业代表齐聚在京举办的首届MEET教育科技创新峰会,聚焦教育与科技的融合与创新话题,展开深度思辨与探讨。

会议期间,中国工程院院士、教育部科技委主任赵沁平,中国教育学会名誉会长、国家教育咨询委员会委员、北京师范大学资深教授顾明远,北京师范大学校长、中国基础教育质量检测协同创新中心主任董奇,华东师范大学副校长、智能+研究院院长、数据科学与工程学院教授周傲英,北京师范大学智慧学习研究院院长、互联网教育智能技术及应用国家工程实验室主任黄荣怀,伦敦大学学院(UCL)教育学院教授、知识实验室负责人Rose Luckin,全球知名教育公司 Age of Learning 创始人兼执行董事 Doug Dohring,以及腾讯高级执行副总裁、云与智慧产业事业群总裁汤道生,腾讯研究院院长司晓等重磅嘉宾就智能科技将如何影响教育?这将是一次革命还是一场革新?智能教育时代的评价体系如何构建?我国智能教育发展程度如何?国际主流的智能教育理念又有哪些它山之石可供借鉴等当下备受关注的问题一一予以作答。

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▲赵沁平发表主题演讲

开场嘉宾是北京航空航天大学教授、中国工程院院士、教育部科技委主任赵沁平。作为我国虚拟现实技术与系统国家重点实验室学术带头人,他先后主持完成了国家自然科学基金重大项目、重点项目、国家863、国防预研等20余项国家科技计划项目。赵沁平在演讲中指出,以人工智能为代表的新一轮科技大潮,正在推动人类社会迎来跨界融合、人机协同、群智开放、共创分享的智能时代,要积极推动教育与人工智能的深度融合,推动教育的变革与创新,构建我国人工智能的新优势。例如,以产业升级和教育个性化、精准化、智能化需求为导向,加强人工智能交叉学科建设,找准突破口和主攻方向,加快高层次、复合型、创新型人才培养。同时,要加强产教融合,倡导开源共享,形成产教创新双向传导、人才双向流动、融合双向促进的良好局面。完善教育智能化基础设施建设,引导规范教育数据有序安全开放,推动跨行业、跨区域、跨国界合作,促进更多“智能+教育”融合应用场景落地,扩展人工智能与教育融合的广度与深度。

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▲汤道生发表主题演讲
作为东道主,腾讯高级执行副总裁、云与智慧产业事业群总裁汤道生则关注科技如何助力“以人为本”的教育。在汤道生看来,教育科技的本质是为人服务,应该以“人的发展”为准则。据汤道生介绍,腾讯希望用科技手段,从三个纬度助力“以人为本”的教育。

首先是为学习者提供及时的“过程反馈”,匹配个性化的学习方案,提升他们的学习效果。利用AI、大数据等技术,评价方式从过去的“结果评价”变成了“过程反馈”。同时也为学生匹配个性化的学习方案,激发他们的潜能。

其次是帮助教学者减少重复性劳动,提升教学效率。过去,光是组卷、阅卷这些工作就消耗了老师们大量的精力。现在,把机器能做的事情都交给机器,教学者可以有更多的时间来提升他们的教学质量,创新教学方式。

最后是帮助管理者,从经验型判断,转变成精准化治理,降本增效。从行政、人事、财务到学生服务、教学考核,校园管理的内容非常复杂,而数据化治理是校园管理的方向。

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▲顾明远发表主题演讲

中国教育学会名誉会长、国家教育咨询委员会委员、北京师范大学资深教授顾明远,作为国内教育领域的专家代表,先后主编出版了《教育大辞典》、《中国教育大百科全书》、《中国教育大系》等著作40余部,多次获得国家级教育科学优秀成果奖项。在本次演讲中,顾明远强调,技术永远只是手段,不是目的。教师的教育观念、教育方式方法需要改变,但教师培养人才的职责没有变。儿童的成长需要有思想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的教师的指导、帮助——人只能由人来培养,不可能由机器来培养。

顾明远表示,互联网、人工智能正在改变着世界,也在改变着教育:教育的概念变化了,学习的渠道拓宽了。学习已经不限于学校,也没有年龄的限制,正规教育与非正规教育、正式教育与非正式教育结合,使得人人可学,处处可学,时时可学;教育的目标也在转变,只有培养创新人才才能适应未来社会的变化;教学方式也亟需发生变化。教师要充分发挥学生的主体性。学生通过自我学习发现问题、提出问题,自己去探索,或者与同伴合作,互相探讨。

顾明远指出,互联网、人工智能改变着教育的概念、教育的生态环境,改变着教育形态、教育方式、师生关系、家庭关系等方方面面。这种变革是非常深刻的,颠覆了整个传统教育的观念。但无论如何,教育的本质不会变,教育的本质在于提高人的生命质量和价值。

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▲董奇发表主题演讲

北京师范大学校长、中国基础教育质量监测协同创新中心主任董奇教授,长期从事儿童青少年心理发展与评估、学习及其脑机制、基因—环境—脑—心理发展的相互作用关系、基础教育质量监测等方面的研究。在本次峰会上,董奇围绕“发展智能时代的教育评价、推动教育变革”这一主题,带来促进智能教育创新的诸多建议。

董奇指出,在科技赋能教育的许多方面中,有一个很重要的领域,就是教育评价体系的重塑问题,这个问题长期以来一直影响着中国和全世界的教育发展。而国家教育发展对教育评价提出的新要求,给科技赋能教育创造了前所未有的难得的机遇。当前,现有的评价已经不能满足国家对教育发展的要求,不能更好推动素质教育,不能更好促进儿童青少年身心全面发展。新的教育发展,要求促进学生德智体美劳全面发展。在德、体、美、劳,包括学生情感、心理方面,目前的评价手段作用非常有限。即使在智育方面,我们目前也只善于学业评价,而对于重要的问题解决能力、高阶思维、创造性等等,我们仍然评估能力有限。

董奇认为,我们能够在新的大数据、人工智能以及其他的科技信息技术包括AR、VR技术、脑科学技术发展的条件下,通过科技赋能教育评价,为我们提供更加详实、科学、客观的数据,为教育管理更科学、更全面、更基于事实证据等提供强有力的支撑。

在这样的科技赋能教育评价工作的推动下,完全有可能建立新的教育评价模式,推动新的教育形态的出现。新的教育形态首先将更好地实现以学生发展为中心,以学生身心健康发展为出发点和归属,以学生德智体美劳是否得到全面发展为评价一切教育工作的根本依据。无论是评价学校还是评价老师,还是评价区域应该要强调这一点。要做到这一点就必须记录学生的成长过程,将过程性评价与终结性评价结合起来。

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▲周傲英发表主题演讲

华东师范大学副校长、“智能+”研究院院长、数据学院教授周傲英长期从事云计算、大数据管理及应用研究。在他看来,“互联网+教育”真正的意义其实转型,包括两个方面,一方面是业务逻辑转型,需要重构教学的业务逻辑,学校管理的业务逻辑。另一方面是思维方式的转型,要有设计思维,就是要设身处地站在老师的角度,学生的角度来考虑问题。

周傲英认为,我们经常讲以学生为中心,按照设计思维来落实,就是要在学校制定各种政策,进行课程设置,和基础设施建设的时候,要认真考虑这一切是不是为了学生,是不是为了学生更好的学习,为了学生更好的发展。“互联网+教育”不是简单的相加,它是互联网与教育的一种生化融合,催生教育革新。

判断一种教育形式是不是“智慧教育”,首先要看它有没有沉淀出有用的教学行为数据,这需要搭建专门的平台来提供服务和管理数据。第二点要看数据有没有形成闭环,如果数据没有用起来,就不知道什么样的数据才是有价值的。第三点要看有没有用群体的数据来服务于个体的个性化学习,在互联网企业称之为协同过滤。

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▲司晓发表主题演讲

“今天和未来的人,需要的不仅仅是读课本、记住知识的能力,而需要具备应用数字化工具、持续高效学习和翻新知识的能力,这是对传统大规模标准化教育提出的大命题。” 腾讯研究院院长司晓在演讲中指出,从全球范围来看,科技正在加速推进教育的创新变革。

司晓认为,泛在、多元、普惠是数字学习未来趋势的三个关键词,也代表着整个教育的未来方向。在教育信息化1.0阶段,更强调B端或教育端,把学校等终端体系“建好”。到2.0时代,转向更强调C端学习者,如何能够“学好”则成为大家关注的重点。

要做到“学好”,需要构建以学习者为中心的数字学习体系,主要包括三个层面:国家层面的“善学中国”、行业层面的“数字学习”、腾讯能力层面WeLearning。

其中,“善学中国”是愿景。一方面,要积极将科技创新成果应用于教育,让学习者尤其是年轻一代能够更有效掌握新知识和新技能,助力国家培养更多优秀人才,充分体现科技向善的价值。另一方面,面对加速膨胀和翻新的知识社会,如何快速有效学习成为非常关键的能力;“数字学习”是手段。泛在、多元和普惠是数字学习能够发挥价值的三个关键点所在;“WeLearning”是腾讯能力。作为行业一员,腾讯以连接扩展泛在化学习;以内容丰富多元化学习;以社会责任促进普惠化学习。

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▲黄荣怀发表主题演讲

本次MEET峰会上,司晓携手北京师范大学智慧学习研究院院长、互联网教育智能技术及应用国家工程实验室主任黄荣怀共同发布《善学中国数字学习指数报告2019》,对全国351个城市进行了评估,初步构建了数字学习指数的评估体系,助力行业把握数字学习的区域发展情况、更有效地推动区域数字学习发展。黄荣怀指出,教育的核心是学习,内核是学习。但会不会学习则有三个词来评估:可学、会学和善学。

2017年世界银行的报告显示,小学阶段大概是6.5亿人,但还有2.5亿不能解决基本的上学问题,不能解决基本的听说读写。但中国不一样,我们10年前就普及了九年义务教育,我们人人都能够学习。最近发布的PISA报告,我们的语文、数学、科学又排在第一,语文551分,比第二名新加坡多出6分,数学多出20分,科学比新加坡多出39分,说明肯定会学习。

但学生真的会学吗?比如说,学习的负责任程度,学习动机,选择要点后核心在哪里?能不能表达?当前,我们的时间管理、专心程度都存在问题,这些都是必须讨论的问题。美国2017年发布的一项教育基础报告显示,今天我们对于信息化手段的使用很多都是被动的,是无效的:搜索引擎一下,粘贴、复制,然后写一个报告,收藏一个东西,基本上是无效的。必须要学会分享、讨论、编码,真正解决问题——这是会学的问题。

第三个是善学。学习真的有意义吗?在学界里,有意义学习有三个含义:即学的知识和现实有没有关联,跟原来的知识有没有关联,跟未来有没有关联。

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▲Rose Luckin发表主题演讲

伦敦大学学院(UCL)教育学院教授、知识实验室负责人Rose Luckin在人工智能教育领域的理论研究和案例积累非常丰富,曾出版专著《机器学习与人工智能:21世纪教育的未来》,被评为教育界20位最具影响力的人物之一。

到底应该如何运用人工智能来改变教育呢?针对这一全行业都在探讨的问题,Rose Luckin认为,第一,可以用AI来支持教育和教学,解决教育所面临的挑战;第二,教会人们认识AI,更安全、更有效地使用AI;第三,也是最难的一点,就是要改变我们的教育体系,让人类尊重AI,为即将到来的人工智能时代做好充分准备。这三方面,不是互相排斥的,而是紧密相关的。

AI不仅仅是教课程内容,还能帮助发展人类的拓展认知能力,比如记忆力、理解力等等。AI能够很好地应用到教育里面,AI的基础设施、算法和数据,能够帮助我们更好地理解人类如何学习。具体而言,首先,AI算法和数据的结合能够让我们更好地抽取数据的价值,通过精神学、医学、物理学等不同学科,以及科学的计算方法来真正释放数据的潜力;其次,基于AI的基础设施,通过机器人,AI、VR、AR等工具的帮助,可以帮忙更好理解人类的学习方式;最后,必须要考虑道德问题和数据使用的方式,才能够真正充分地利用数据带给我们的优势,让人类从AI发展中真正受益。

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▲Doug Dohring发表主题演讲

在推广数字教育、学龄前儿童教育方面,全球知名教育公司Age of Leaning创始人Doug Dohring有着丰富的经验。在此次MEET教育峰会上,Doug Dohring分享了“理解的架构”的概念。“理解的框架”是个简单的学习理论框架,其基础是在已知/已懂得的事物与正在学习的新事物之间建立联系的过程中逐渐实现的。无论是一堂课、一个章节还是一个学科的学习,都是一步一步循序渐进的过程,可称之为“知识技能”和“能力学习”,即KSA。学生正在学习的新模块是建立在先前的知识、技能和能力之上。如果所有这一切都牢固坚实,则学生可以充满信心地沿着学习的道路前进,学习新知识,在教育进程中顺利前进。

据Doug Dohring介绍,知名的教育家本杰明·布鲁姆博士曾提出了一个“精通掌握”理论。本质上,精通掌握基于如果允许学生以合乎逻辑、系统的方式学习,则所有学生都有能力学习。主要包含三个主要原则:首先,循序渐进一步一步,每开展下一步都是以上一步为基础;其次,所有的教育失误都是教学失误,而不是学生的失误。第三,在足够时间和适当指导的前提下,所有学生都可以精通掌握。在该理论发表之后的数年中,研究发现,当学生获得个性化、并以精通掌握为目标的指导时,他的成绩比98%接受常规教学的同龄人要好。由此可见,精通掌握式的教育是一种非常有效的教学方法。

如果我们确实要在各个方面改善儿童教育,那么问题不是如何最好地一对一地帮助单个儿童,而是如何广泛地做到这一点。要如何复制这些结果,以使每一个孩子都能成功——无论他们生长在哪里,父母或监护人如何抚养他们,以及他们可以进入什么样的学校。个性化、自适应、在线学习就是我们的答案,也是教育的未来。

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▲张泉灵担任MEET教育峰会主持人

少年得到董事长、紫牛基金创始合伙人,从传统媒体人投身教育领域的张泉灵,此次以大会的主持人身份出现。对于教育,她有着自己独到的见解。

在张泉灵看来,人生会经历一些重要的交叉点。历史上,也曾有很多伟人站在了某一个交叉点上,比如,莎士比亚。莎士比亚大概从1588年开始写剧本,到1590年的时候,已经是英国最厉害的剧团编剧。我们假设一下,莎士比亚早生100年,即1488年就开始写作的莎士比亚,会变成后来的莎士比亚吗?答案也许会是否定的,因为1488年古登堡印刷术还未完全普及,那时候在欧洲得到一本印刷书是非常奢侈的事情,大量的书籍还是手抄的,只有贵族能够享有这些书籍。而到1500年,印刷术普及后,欧洲出版的书籍一下子达到600万册。因此,莎士比亚才有可能在他的有生之年,以35部作品席卷了整个欧洲,成为文艺复兴当中非常重要的力量。

科技的变化给站在那个时代的人,带来了翻天覆地的变革。今天,在中国,家庭在教育支出上是占比最高的一个国家。在高中阶段,全国每个家庭平均对于教育的投入可以占到家庭开支的25%以上。对于中国人来说,对于教育的投入其实是一个家族传承的期待,而对于国家来说,对于教育的投入则是一个基本国民素质提高的期待。

在这种对于教育有着高期待和高追求的社会中,从某种意义上说,我们也同样生活在很重要的经济和科技爆发的某一个交叉点上。因此,讨论科技到底可以为经济、为教育做什么样的赋能,使得并不平衡的教育资源和稀缺教育资源,在什么样情况下让更多家庭享受优质教育,是一件特别有意义的事情。

开放生态

联合打造智能教育中国样本

如何实现“科技助力以人为本教育”?此次峰会上,腾讯教育给出了自己的答案:发布“腾讯WeLearning智能教育解决方案”和智能教育“光合计划”,打造智能教育的中国样本。

通过WeLearning,腾讯将开放超过20年的技术与实践经验,以底层能力和开放平台搭建教育中台,以高度兼容打破数据孤岛,让数据顺畅流转,真正实现智慧化教育。

同时,为了更好的联动生态力量,推动教育科技的落地应用,在中国教育发展战略学会的指导下,腾讯也携手合作伙伴,共同推出“智能教育光合计划”,着力于推动“百千万”三大目标落地——助力100个贫困县的教育扶贫,打造1000所标杆智慧校园,培养10000名校园CIO。

“科技是能力,向善是选择。教育是腾讯践行价值观,将自身科技能力回馈社会的最重要窗口之一。”汤道生表示,腾讯致力于做好教育行业升级的“数字化助手”,希望与合作伙伴携手,以科技的力量,发现人,成就人,助力实现“以人为本”的教育。

来源|腾讯教育

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