教育教学知识与能力——重点知识梳理

​​考点·教育学的发展

1.夸美纽斯:教育学之父,著有《大教学论》。

2.赫尔巴特:科学教育学之父,著有《普通教育学》。

3.杜威:现代教育代表人物,著有《民主主义与教育》。

4.现代教育理论的发展

(1)布鲁纳:提出结构主义教学理论,倡导发现式学习,著有《教学过程》。

(2)布鲁姆:提出掌握学习理论,著有《教学目标分类学》,将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。

考点·注意的分类

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考点·知觉特性

1.选择性:人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。

整体性:知觉的对象是由不同部分和属性组成的。人在知觉时,并不把知觉对象感知为个别孤立的部分,而总是把它知觉为统一的整体。

3.理解性:人在知觉某一事物时,总是利用已有的知识和经验去认识知觉对象的特征。

4.恒常性:是指客观事物本身不变但知觉的条件在一定范围内发生变化时,人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性。

考点·遗忘原因

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考点·思维的分类

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考点·意志的品质

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考点·流体能力和晶体能力

1.流体能力

在信息加工和问题解决过程中所表现的能力。如对关系的认识,类比、演绎推理能力,形成抽象概念的能力等。一般人在 20 岁以后,流体能力发展达到顶峰,30 岁以后将随年龄的增长而降低。

2.晶体能力

获得语言、数学等知识的能力,它决定于后天的学习和经验,与社会文化有密切的关系。晶体能力在人的一生中一直在发展,只是到 25 岁以后,发展速度渐趋平缓。

考点·马斯洛需要层次理论

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考点·个体身心发展规律

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考点·教师专业发展的阶段

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考点·行为主义学习理论

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考点·德育过程的基本规律

1.德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程

2.德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程

3.德育过程是组织学生的活动和交往,对学生多方面教育影响的过程

4.德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程

考点·德育原则

依靠积极因素,克服消极因素:德育工作中,教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素,调动学生自我教育的积极性,克服消极因素。

疏导原则:进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性、使他们积极向上。

考点·教学原则

1.启发性教学原则

教师在教学工作中依据学习过程的客观规律,运用各种教学手段充分调动学生学习的主动性、积极性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识, 提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。

2.理论联系实际教学原则

教学要以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂学会、学以致用的目的。

考点·心智技能的培养

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考点·皮亚杰儿童道德发展阶段理论

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考点·新课程结构的主要内容

1.整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置分科与综合相结合的课程。

2.高中以分科课程为主,开设技术类课程,积极试行学分制管理。

3.从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。

农村中学课程要为当地社会经济发展服务。

考点·有关教育目的的理论

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考点·课程内容

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考点·成败归因理论中的六因素与三维度

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