搞懂「教育知识与能力」大框架,比啃一个月的书还有用

在教师资格考试中,综合素质这部分内容一直作为考试的重点,主要分为职业理念、职业道德、法律法规、文化素养、基本能力等。

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搞懂「教育知识与能力」大框架,比啃一个月的书还有用

一般考试主要有三种形式:

一是单选题,主要考察对于知识点的理解,往往以识记类题目出现

二是材料分析题,主要考察职业理念、职业道德与阅读理解能力等知识的理解,考试经常会围绕某师生之间发生的故事提问,并且提问方式常为“请从职业道德/职业理念的角度,评析××老师的行为”

三是写作题。考生在学习综合素质知识时不仅要明确知识的含义,同时也要了解案例题中如何分析答题要点。

1、素质教育

素质教育是我们教师资格考试中高频的一个考点,考查形式灵活,需要我们以单选题以及材料分析题备考,因此在备考过程中需要引起大家充分的重视,理解并熟记。

素质教育是依据人的发展和社会的发展的需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生的主体性与主动精神,注重开发人的智慧潜能,形成人的健全个性为根本特征的教育。

(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨。

多以单选题备考,在单选题中出题形式会直接问根本宗旨是什么?材料题考查频率较低。

(2)素质教育是面向全体学生的教育,面向全体学生指的是面向每一个人并且要公平公正的对待。

在单选题或材料分析题干中如果发现老师只关注个别学生,或者部分学生就可以判断出属于违背了素质教育面向全体学生。

(3)素质教育是促进学生全面发展的教育,素质教育是促进学生德智体美劳全面发展的教育。

在考试中,在单选题或者材料中,一般出现违背或者遵循这一内涵的现象,例如数学老师占用体育课,只重视智育而忽视了体育,从而忽视了学生的全面发展。

(4)素质教育是促进学生个性发展的教育。

在单选题或者材料分析题发现学生存在差异,老师尊重或者忽视差异。就要定位到促进学生个性发展这一知识点。

(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

在考试中首先单选题就会直接提问,素质教育的重点是什么。在材料分析题中如果发现描述的是锻炼学生动手能力或者让学生自主探索知识等做法,应定位到这一点。

2、教学观

教学观是我们教师资格考试中高频的一个考点,需要我们以单选题以及材料分析题备考。

(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”

在单选题或材料分析题题干中,老师让学生表达自己的观点,尊重学生的想法,让学生自己主动的思考、动手实践等都能体现这一方面。

(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

在单选题或材料分析题题干中,老师让学生自己思考问题、动手实践,或者是没有老师学生也能进行学习等描述,体现的正是这一方面。

(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”

“重结论的同时更重过程”主要是让学生经历过程,在经历过程的时候要创设生活情境,而且生活情境要生动形象且符合实际特点。但是并不意味着不要分数、不要尖子生,而是两者兼顾。总之在教的过程中要善于引导,教学的本质在于引导,在教学的过程中不因缺点而看不起学生,而是能够看到对方的闪光点,这样的材料体现的就是“重结论的同时更重过程”。

(4)教学从“关注学科”转向“关注人”

在单选题或材料分析题题干中的表现是在教学过程中教师不只是关注学生的成绩、分数,而是能够看到方方面面,包括学生的情感、人际关系、道德、心理等等多个方面。

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“以人为本”的学生观的内涵:坚持以人为本,必须以学生作为教育活动的出发点。以人为本学生观的核心是“一切为了每一位学生的发展”。

1、学生是发展的人

第一,学生的身心发展是有规律的。第二,学生具有发展潜能。第三,学生是处于发展过程中的人。

在考试中如果发现单选题干中或者材料中学生犯了错误,老师直接给予否定批评,那就是没有看到学生是发展的人。

2、学生是独特的人

第一,学生是完整的人。第二,每个学生都有自身的独特性。第三,学生与成人之间存在着差距。

在单选或者材料分析题题干中,老师尊重了学生的差异,并进行了因材施教,就说明老师看到了学生是独特的人。

3、学生是具有独立意义的人

第一,每个学生都是独立于教师的头脑之外,不以教师的意志为转移的客观存在。第二,学生是学习的主体。第三,学生是责权的主体。

在单选题或者材料分析题题干中,发现老师尊重学生的想法,在教学中调动学生的积极性与主动性,对应的就是看见了学生是独立意义的人。

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新课程改革背景下的中小学教师观分为两个方面,一方面是教师角色的转变,另一方面是教师行为转变。主要考察单选以及材料分析题。

1.教师角色的转变

(1)从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者。

教师不仅要向学生传授知识,激起学习动机,教会学习的方法,更要关注学生的心理健康的发展、道德人格品质发展等方面。也就是在材料题中教师两方面的做法都可以体现这一点。

(2)从教学与课程的关系看,新课程要求老师教师应该是课程的建设者和开发者。

教师要正确认识教材在课程中的地位和功能,即要把教材当作一种工具而不是教学标准,应该灵活创造性的使用教材,同时还要积极参与地方课程、校本课程的建设。这一点在材料中的关键在于教师是怎么处理教材的。

(3)从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

教师应主动研究解决教学实际问题,总结经验,并形成规律性的认识。这一点在材料当中的体现关键是教师怎么处理实际教学问题的。

(4)从学校与社区的关系看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师。教师应走出学校,走出课堂,为社区教育、文化事业建设做出贡献。

2.教师行为转变(这一方面在材料中比较容易对应)

(1)在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏。教师应当平等对待学生,必须尊重每一位学生的尊严和价值,不能伤害学生的自尊心,采取容错教育、赏识教育。

(2)在对待教学上,新课程强调帮助、引导。教师的本质就在于引导,即不直接把要教的内容告诉学生,而是采取一些方法使学生自己得出。引导的内容不仅包括方法和思维,也包括价值和做人。

(3)教师在对待自我上,新课程强调反思。教师应在教学的进程中进行教学反思,这也是促进教师自我成长的重要因素。

(4)在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作。新课程强调综合,这特别需要教师之间的合作,不同年级、不同学科的教师应相互配合、齐心协力地培养学生。

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教师职业道德是历年来综合素质考试中必考的考点,考试题型为选择题以及材料分析题。案例分析题考试内容即给定材料内容,往往是一个具体的教育工作,要求考生从教师职业道德的角度评析该教师的行为。因此,要求各位考生在备考时不仅能够理解,还要能够将相关内容熟记。那么教师职业道德的具体内容有:爱国守法,爱岗敬业,关爱学生,教书育人,为人师表,终身学习。为了方便各位考生更好识记这部分知识,大家可以这样记忆:“三爱两人一终身”。具体内容为:

1、爱国守法——教师职业的基本要求

老师在教学实践中常出现例如:在上课时让学生到教室外罚站的情况出现,其实这个时候,教师就没有做到职业道德规范中爱岗守法这一要求。而在教资考试笔试当中,也常常会以这样的案例作为选择题的形式出现,需要大家理解性的去记忆。

2、爱岗敬业——教师职业的本质要求

我们常说:“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”其实说的就是教师的这种爱岗敬业的精神。考试的时候,会给定一个人物,描述任务献身教育事业的行为,让考生分析这位老师甘为人梯,乐于奉献的精神。

3、关爱学生——师德的灵魂

关爱学生在考试中出现频率非常高。教师平等地对待学生就是要求教师要公正、公平、不偏不倚、一视同仁。教师要平等、一视同仁地对待学生就需要教师能够辨证地看待每一个学生。关爱学生有利于培养学生的自信心,关爱学生有利于培养学生的仁爱心,关爱学生有利于增强教师的感召力。在关爱学生的过程中,要求教师做到以下几点:第一,平等公正地爱学生;第二,关爱的同时要严慈相济;第三,关爱的体现是为学生着想。关爱学生就要处处替学生着想,想学生之所想,急学生之所急,这样的关爱才算是落到了实处。

4、教书育人——教师天职

这一条在考试中主要考察教师不能以分数作为评价学生的唯一标准,应当注意全面发展学生,促进学生进步。

5、为人师表——教师职业的内在要求

这一条主要强调教师应该做好榜样,由于学生具有向师性,教师要严格要求自己。古语有云:“其身正不令而行,其身不正虽令不从”“;“智如泉源,行可以为仪表者,人之师也。”说的就是教师要做到以身作则。

6、终身学习——教师专业发展的不竭动力

“活到老,学到老”这体现的就是终身学习的职业道德理念。所以在考试的时候考生只要看到某教师坚持看一些教育教学的著作,或坚持接受培训或做研究等行为,就可以判断这体现了终身学习的职业道德。

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法律法规具体内容虽然很难掌握,但是,在教师资格证当中却是极易得分的。第一,在考察过程中多以小案例的方式出现。第二,也会有一些时间节点问题以及教师是该受处分还是应该受处罚之类的问题。第三,在考察的过程中还会涉及到一些教师与学生的权利的问题。那这些题,我们究竟该如何攻克呢?接下来,就让我们一个个击破。

首先,对于案例方式出现的问题,一般以学生受伤,究竟由谁来负责。大家可以记住,只要在学生离开校园,不管是在上学路上还是放学路上,只要出现任何事情,都是由造成学生受伤的人员直接负责,如果是未成年人,则由监护人进行赔偿。如果是在校园内,学生受伤,首先找出使学生受伤的主体,如果是因为教师行为不当造成学生受伤的,则由学校或老师负责,一般情况由学校负责,学校可以对教师进行追责。如果是因为同学打架受伤的,则由动手打人者进行赔偿,如果未成年则由监护人进行赔偿。

其次,对于时间节点的问题,大家可以利用记忆口诀记住几部有代表性的法条。比如说:《中华人民共和国教育法》施行的时间是1995年。大家可以利用陈奕迅的一首歌巧记这个时间。1995年,我们在机场的车站,你借我,而我不想归还。通过1995年陈奕迅背着背包上学了记住这个时间。另外《中华人民共和国义务教育法》首次施行是在1986年,二次修订是在2006年,大家可以记住,时隔二十年,义务教育再相会。最后一部《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》施行时间为1999年11月1日。大家可以利用小故事记住。如果是未成年人犯罪就长长久久的待在小黑屋里了,因为未成年,所以过的不是双十一光棍节,而是11.1号。因此时间为1999.11.1日。余下的几部,大家也可以自行想象一些有意思的记法。

最后,是关于教师和学生的权利问题,虽说权利与义务是一起的。但是,在历年的考试过程中,多以权利出现,考察侵犯了教师以及学生的哪项权利。

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在教师资格证的备考过程中,综合素质中的文化素养部分往往是众多考生头疼的地方。那么关于文化素养领域,除了日常个人的阅读积累以外,有没有相对比较好的备考方式呢?我相信只要用心探索,一定能找到相对有效的方法。今天老师就跟大家分享一些个人总结的文化素养的知识的整理。

我们都知道文化素养可以分成历史常识、文学常识、科技常识、文化常识等不同方面,但我们在实际备考时可以尝试不必太执着于分类,因为本身这部分就是完整的一大块,分也分不开。一般来说,有这样两大识记方法被应用得较为多见,一种是口诀法,这种比较适合记忆成系列的内容,比如大家都很熟悉的朝代歌,比如二十四节气歌。还有就是各种称号,比如文房四宝、唐宋八大家、宋四家、四大发明等等,一般用来记忆现成的流传的一些固定的叫法。相信把两个系列梳理出来,可以记忆到文化素养的相当一部分内容。这是关于识记方法上提供的大家值得注意的方向。

还有一部分比较容易出题的是各种世界之最、中国之最、历史首次次次,比如世界最高峰、世界最早人类遗址、中国最早人类遗址、首次次次登月时间等等,把各种世界之最、世界最早总结起来,又可以完成一部分高频考点的整理。而这些资源一般从网络上都比较容易获得。再就是关于各种别称雅号,比如花中四君子、诗仙诗圣诗佛诗魔诗鬼、画圣、书圣、药圣等等。这部分可能整理起来比较困难一些,因为缺少现成的资料,但是只要确定这个整理方向,相信还是能够积累到相当的知识的。这是为大家从内容上提供的整理方法。相信从这样几个方面入手,对于文化素养方面的备考大家应该会更有把握一些。

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基本能力包含阅读理解能力、逻辑思维能力、信息处理能力等,在综合素质考察中,阅读理解题占很大分值一种考题类型,主要考察一道材料分析题。逻辑思维能力以及信息处理能力以单选备考,所占分值较少,今天我们就看看,阅读理解能力答题技巧有哪些?

1、重要概念、句子的含义

(1)直接提炼要点

(2)联系文段背景

(3)结合上下文语境

(4)分析指代意图

2、分析文章结构,把握文章思路

(1)分析文章结构的技巧:看文体特征,看关键句子,看重点词语,看构成关系。

(2)把握文章思路的技巧:抓题目,抓中心句,抓中心话题。

(3)归纳内容要点,概括中心意思:找出相关的概括性语句,提取精要.独立归纳

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在教师资格证《综合素质》中写作部分的比例一直占据着半壁江山,要想拿到高分,写作一直是我们在日常授课中的重点部分。其实写作我们从小学就接触到,但是从历年试卷反馈中发现,跑题、偏题的事情层出不穷,同时经常有同学抱怨拿不到高分,今天我们就一起看看走进作文,首先我们知道他的分值是50分,命题形式:命题作文、话题作文、开放式作文。材料性质:每年作文题均有材料,材料分5类:故事(2次)、对话(5次)、阐述观点类(13次)、名言(2次)/格言(1次)、社会现象(1次)。一般考察考查主题:实践、身教重于言传、赏识/发现、成长、挫折、平等、学高与身正、读书、梦想、善于倾听/看问题的角度、目标、教育的终终极目的是幸福、人品与能力、温暖感动的话语、做独特的自己、律人先律己、阅读的重要性、用挫折磨砺自我、居安思危、昂扬向上、善于在生活中寻找幸福、付出才能有回报/启发、与其悲叹昨日不如走向明天。

对于作文,第一审清题目,理解题干;第二阅读材料,确定立意;第三结构布局,搜集素材;第四卷面整洁,规范书写。实践。一般建议写议论文:对某个问题或某件事进行分析、评论,表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文包含三要素:论点、论据、论证(举例、道理、对比、比喻)。写作部分,需要考生在平时多读多练。

注:本文由中公小编整理,内容仅供学习交流

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