教师资格考试《教育知识》细数那些曾经搞晕我们的“中心”

教师资格考试《教育知识》细数那些曾经搞晕我们的“中心”

​​有过备考经历的童鞋们大都对我们的教育学和心理学的内容有这样的体会,教育学的内容更多靠知识逻辑结构的梳理,心理学则更多是要求对知识点的深入理解才能够解题。表面看上去似乎教育学学起来更轻松,然而当我们真正翻开育学的内容时,会“惊喜”的发现,原来需要梳理的内容的量竟如此之大!左一个基础、右一个关键,上一个核心、下一个条件,刚开始很是容易弄得我们不知所措,看着都是重点,但却不知从何下手。现在,小编就带领大家来就我们教育学中的那些最常出现,又容易搞混的“中心”(核心)来进行一个梳理。

1.“礼乐”——古代六艺的核心

六艺即“礼乐射御书数”,起源于夏朝,于商朝有所发展,西周更加的充实。其中的礼,是指政治、伦理、道德、礼仪内容等,到了西周时期,大的社会背景下,更加重视礼的教育,如“刑不上大夫,礼不下庶人”等。而乐是指诗歌、舞蹈、音乐等内容,在古代,通常的一些大型的祭祀典礼会在举办过程中加入配乐等内容,乐与礼共同组成了六艺的核心内容。

2.教育目的——教育的核心问题

教育目的是教育的核心问题,它规定者国家对教育培养人的总要求,规定着人才的质量和规格,是学校教育工作的方向、出发点和归宿。最广义的教育目的可粗略总结为两个字“期望”,也就是人们希望通过教育,让我们的受教育者到底在身心各方面发生什么样的变化,而狭义的则是各级各类学校在培养人的规格上的具体要求。在进行教育前,我们必然会对培养什么样的人进行全面分析和规定。就这样,它成为了我们教育的核心问题。

3.课程目标——课程标准的核心部分

众所周知,课程标准是课程设计中的第二个层次,在2001年前称之为教学大纲,它是国家课程的基本纲领性文件,它是课程计划的分学科展开,它并不是薄薄一纸文书,而是一本书册,主要包括五个方面的内容:前言、课程目标、内容标准、实施建议以及附录部分,既然它体现着国家对每门学科教学的统一要求,那么作为具体阐述本门课程的总体目标与学段目标内容的课程目标,便顺理成章成为我们课程标准的最核心部分了。

4.教材——课程资源的核心、主要组成部分

说起课程资源,顾名思义就是指课程要素的来源以及实施课程的必要而直接的条件。作为学生在学习过程中,还是以间接经验为主,而这些人类积攒下来的大量经验,更多则更多是依靠教材的形式来进行展示和传达,所以教材便成为了课程资源的核心或主要组成部分。

5.课文——教材的核心、主体部分

教材和教科书是课程设计中的第三个层次,它是我们教师进行上课的主要依据,也是学生据以进行学习的材料。它一般由目录、课文、习题或练习、实验、图表、注释、附录等部分构成,而在这些成分当中,对我们学习新内容时最不可少的当属课文部分,它承载着我们进行教和学过程中的主要内容,其他的诸如练习、图表等,则都是用来辅助或是用来对课文部分知识进行解释说明,故课文是我们教材的核心部分或是主体部分。

教育学中除了上述的“中心”之外,还有很多,如教学过程结构的中心环节是什么,班主任工作的中心环节是哪个,班主任工作的中心任务有是什么呢·······就让我们共同期待下一次的讲解吧。


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